美術(shù)教育
——給學(xué)生想象的翅膀

王 斌

浙江省溫州市龍灣區(qū)永昌第三小學(xué)

美術(shù)教育
——給學(xué)生想象的翅膀

王 斌

浙江省溫州市龍灣區(qū)永昌第三小學(xué)

新時(shí)期的教育要以生為本，追求生本課堂，一切為學(xué)生服務(wù)，為了學(xué)生的終生發(fā)展，要為學(xué)生的成長提供一個(gè)適宜的教育與成長環(huán)境。美術(shù)教育要求老師放飛孩子想象的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切并推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

想象力；興趣；幻想

盧梭在《愛彌爾》一書中說：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，……我們就會(huì)造就一些年青的博士或者老態(tài)龍鐘的兒童。”新時(shí)期的教育需要正確認(rèn)識(shí)并尊重兒童的需求，為學(xué)生的自我完善營造了一個(gè)綠色的環(huán)境，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。里格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”，所以在美術(shù)教育中發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮想象

“興趣是最好的教師。”要想在美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生充滿想象力，只有對(duì)美術(shù)發(fā)生興趣，才能主動(dòng)去吸收相關(guān)知識(shí)與技能，才會(huì)更充分主動(dòng)地接觸一些美術(shù)作品與生活中美好的事物。孔子曰：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂知諸”。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生樂此不彼。興趣的作用在孩子們的身上表現(xiàn)得尤其突出，它就是一種催化劑，一股推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，在課堂上總是信心十足的表現(xiàn)。它們思維活躍，想象力豐富，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的熱情與欲望。作為教師就應(yīng)該保護(hù)和激發(fā)學(xué)生這種與生俱來的好奇心與創(chuàng)造力。

在《材料妙用》一課中，課前準(zhǔn)備收集各種材料，充分感受各種材料的質(zhì)感與美感，課堂上展示各種材料，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于生活以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然地把學(xué)生引入到新知探究的活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)各種材料進(jìn)行剪、折、撕、編、貼，我鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，給學(xué)生以積極地肯定，讓他們放手去創(chuàng)作，結(jié)果每個(gè)學(xué)生都很好的完成了作品。在活動(dòng)中學(xué)生確立了自信，激發(fā)出了求知的欲望，滿足了他們的要求，發(fā)揮了極致的想象潛能。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為美術(shù)教師，我盡量在我的課堂上給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我常常利用游戲來激發(fā)興趣，通過興趣啟發(fā)孩子的想象。孩子們不受條條框框的約束，心情舒暢，保持高度的熱情，才可能激發(fā)他們潛在的想象力，張揚(yáng)他們的個(gè)性。

二、大自然是想象力的源泉

陳鶴琴先生主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”因此，教師要經(jīng)常帶孩子到大自然中去走走，呼吸新鮮的空氣，聆聽小鳥的啼鳴，看看美麗的花朵，感受蜜蜂的勤勞等等。這樣孩子們的視野會(huì)被拓寬開來，好奇心被驅(qū)動(dòng)起來。在這里，他們感受到生活原來這么多姿多彩，自然界中的色彩遠(yuǎn)比色彩盒里的要多很多，他們?cè)谕妗Ⅳ[的過程中積累了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了真理，想象力也在玩鬧中培養(yǎng)出來了。

“活教育”原則認(rèn)為“兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”在一個(gè)兒童自身適宜的環(huán)境中，讓孩子們做他們喜歡做的事情，其教學(xué)效果是顯而易見的。

在《昆蟲大聚會(huì)》一課上，我制作了一些圖文片向?qū)W生展示，在顯眼的位置向?qū)W生巧設(shè)問題：這些昆蟲能使你們想到什么？你們能創(chuàng)作出哪些有關(guān)昆蟲的美術(shù)作品？你們平時(shí)在什么地方接觸過這些昆蟲？一張張圖文一體的圖片，很容易引起學(xué)生注意，配以自然、優(yōu)雅的背景音樂，小溪流的嘩嘩聲、小昆蟲的鳴叫聲，使學(xué)生一下子好象來到了一個(gè)大自然的環(huán)境中去親密接觸這些昆蟲，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

“自然總是最美的。”大自然是兒童繪畫的最好課堂，大自然為兒童開啟了想象大門，發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。張大千《搜盡奇峰打草稿》、齊白石的《蛙聲十里》、潘天壽的《靈巖澗一角》、周滄米的《雁蕩山圖卷》都為我們證明了大自然是創(chuàng)作的源泉，是想象力的源泉。

三、幻想是孩子想象的啟蒙老師

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，……他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”

童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔的表現(xiàn)，幻想激活了兒童潛在的想象力。

在一份有關(guān)幻想與想象力的專題調(diào)查：“你覺得以下課程中，哪一門課最能幫助你提高想象力和幻想力？”提供的課程有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂和美術(shù)等等，要求學(xué)生按順序列出能幫助自己培養(yǎng)想像力的課程，排序結(jié)果顯示，排在第一位的居然是美術(shù)課，語文緊隨其后，列在第三、四位的課程是數(shù)學(xué)和音樂。

2003年1月16日美國“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)搭載了中國小學(xué)生李桃桃設(shè)計(jì)的“蠶在太空吐絲結(jié)繭”實(shí)驗(yàn)引起很多人的關(guān)注，他告訴記者：是異想天開幫助自己實(shí)現(xiàn)了夢想。

孩子比成人可能更富有想象力，因?yàn)樗麄兏俟潭ǖ摹按鸢浮迸c“思維模式”。想象力成長所需要的土壤是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對(duì)一個(gè)你早已認(rèn)為不是問題的問題思考時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S他的“奇思妙想”。

5歲的小女兒忽然提了一個(gè)問題：“星星是從哪兒來的？”

媽媽沒有急于回答，而是說：“你想想看”。

女兒出神地注視著母親揉面，揪面團(tuán)，搟面餅，包包子……

看了好一陣子，女兒突然說：“我知道星星是怎么做出來的了，是用做月亮剩下的東西做的。”

媽媽先是楞了一下，然后特別激動(dòng)地親吻了自己的女兒：“寶貝，你的想象真奇特。”

《龍的傳人》一課中，龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的幻想被好奇感激發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合，接下來由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出了許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

未來人才最鮮明的標(biāo)志是創(chuàng)造力，而想象力是人的創(chuàng)造力的本源之一。幻想作為創(chuàng)造想象的一種啟蒙狀態(tài)，那些與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象，它是許多創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽與開端。

如果你認(rèn)為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)留給孩子“奇思幻想”的空間，放飛學(xué)生想象的翅膀。