大學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)

譚振英

山東省濟(jì)寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

大學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)

譚振英

山東省濟(jì)寧學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

閱讀是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要部分，閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量，豐富句式表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)篇章的整體理解。教師要注重改變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，采用新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

大學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)

大學(xué)英語閱讀在學(xué)生的考試中和日常學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富英語表達(dá)方式，學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，能夠通過閱讀了解更多的英語國家的文化和習(xí)俗。教師要注重提高大學(xué)生的英語閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。本文就如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語閱讀能力提出一些建議。

一、擴(kuò)大學(xué)生的單詞量

單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了大量的單詞，才能夠理解閱讀文章里的內(nèi)容。若單詞量過小，則會(huì)造成閱讀困難，無法理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和信息。大學(xué)教師要擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，但不能像高中教學(xué)那樣注重講解單詞的語法意義和在句型中的使用方法，要多講解詞匯的深層含義和特殊含義，講解詞匯在英語國家里的使用方法，講解詞語在句子中和短語中的搭配組合等。

二、重視不同句式的識(shí)別

在大學(xué)英語的閱讀中，句式有所增長，并且伴有不同的形式，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于較長的句子難以理解。在大學(xué)英語四、六級(jí)考試和雅思、托福等考試中，閱讀題里的句式大都是一個(gè)長的句子，里面包含著多個(gè)復(fù)雜的句式和句型，給學(xué)生閱讀和做題造成了一定的困難。教師在教學(xué)中要注重對(duì)不同句式的講解，要讓學(xué)生知道一個(gè)句式的變形句式等，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將一個(gè)長句子分成不同的句型來解讀，要注重復(fù)合句式的教學(xué)和修辭的教學(xué)。同時(shí)，教師也要教會(huì)學(xué)生尋找關(guān)鍵字，能夠快速理解句子的大體含義。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

大學(xué)英語閱讀篇章的閱讀難度較大，信息量較大，所包含的內(nèi)容較多，因此學(xué)生在日常閱讀中，要學(xué)會(huì)一定的技巧，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握閱讀文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容和中心思想。教師要將閱讀技巧教給學(xué)生，并要求學(xué)生通過做大量的習(xí)題來將閱讀技巧轉(zhuǎn)化為自身的英語能力。教師要根據(jù)閱讀文章的不同和學(xué)生的考試情況的不同，教會(huì)學(xué)生采用不同的閱讀方法和做題策略，節(jié)約寶貴的時(shí)間。

教師要注重以下幾方面技巧的訓(xùn)練：1.閱讀速度的提高。教師要注重提高學(xué)生的閱讀速度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的技巧和能力。2.針對(duì)不同的文章要采用不同的閱讀方法。有些文章要采用略讀和粗讀的方式，大體瀏覽文章內(nèi)容，掌握文章的大體思想和內(nèi)容，掌握每個(gè)段落和每局的主題詞和關(guān)鍵詞，掌握每個(gè)段落的大意和要表達(dá)的主題，并且能夠找到中心句；有些文章只需要跳讀，帶著問題來閱讀，只需要找到關(guān)鍵的時(shí)間詞、地名詞、人名、地點(diǎn)等，以及語氣詞、轉(zhuǎn)折詞和專有名詞等；而有些文章則需要精讀，要認(rèn)真讀懂每一句話，并且明白每句話和每個(gè)段落所要表達(dá)的重要思想和重要線索，要明確文章的結(jié)構(gòu)和每個(gè)段落之間的關(guān)系，例如總分關(guān)系、并列關(guān)系等，同時(shí)要讀懂文章的主題思想和感情，把握每個(gè)段落同總體之間的關(guān)系，理清文章的線索和表達(dá)方式；要學(xué)會(huì)推理閱讀，學(xué)生在閱讀中肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和短語，這時(shí)候不要慌，要根據(jù)單詞構(gòu)詞結(jié)構(gòu)來分析單詞的構(gòu)成，結(jié)合詞法來推測單詞的詞性和含義，結(jié)合上下文來證實(shí)自己的猜測是否合理，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章含義的上下文推測，能夠在遇到生詞的時(shí)候做到不緊張并且能夠盡快通過多種方式來得出答案；學(xué)會(huì)概讀，能夠根據(jù)文章的小標(biāo)題或者每個(gè)段落的第一句話或最后一句話，總結(jié)出本段落的大意和主旨以及要表達(dá)的思想感情，通過文章中的段落大意來推斷整篇文章的含義，形成較強(qiáng)的推斷和總結(jié)能力。

四、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生選擇不同題材的文章進(jìn)行閱讀，并且要了解不同類型文章的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生把握住其寫作特點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在閱讀時(shí)能夠做到有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀，并且能夠提高閱讀效率。教師要注重對(duì)文章的背景的解讀和教學(xué)，讓學(xué)生明白不同時(shí)代、不同背景下的文章的特點(diǎn)，這樣也能夠幫助學(xué)生了解文化特征，更好的理解文章內(nèi)容和所表達(dá)的思想。教師在日常教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)英語國家文化的介紹，語言和文化是分不開的，學(xué)生可以通過語言來理解文化，同時(shí)在理解文化的前提下，能夠更好的學(xué)習(xí)語言，提高語言的學(xué)習(xí)效率。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等工具，搜集不同類型的文章，在課堂上分成多節(jié)課程來給學(xué)生進(jìn)行專題講解，既可以講解英語國家的不同文化類型和文化背景，也可以講解不同閱讀文章的不同特點(diǎn)，最好是將兩者結(jié)合起來，將語言和文化融合到一起，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教給學(xué)生文化背景的同時(shí)，要注重對(duì)英語國家文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、宗教信仰、國家政策和思維習(xí)慣等方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語國家的思考方式來思考，這樣能夠更好的理解英語文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作思想。

綜上所述，大學(xué)英語閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和閱讀需求，從多個(gè)角度有效的開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀水平和能力。