發揮中藥標本館對《生藥學》教學實踐的促進作用

呂艷娜，趙 芮，李文靜，焦玉偉，李志堅，唐金寶

濰坊醫學院藥學院

發揮中藥標本館對《生藥學》教學實踐的促進作用

呂艷娜，趙 芮，李文靜，焦玉偉，李志堅，唐金寶

濰坊醫學院藥學院

目的研究分析中藥標本館在《生藥學》教學中的作用，以達到對其教學實踐的借鑒目的。方法從中藥標本館展館分區出發，通過分析其功能及特征來詳細闡述中藥標本館在《生藥學》課堂教學和實驗教學中的作用。結果中藥標本館的直觀性、實體性特征使其成為課堂學習的實體庫、實驗課開設的場所及其考核的素材庫。結論中藥標本館對《生藥學》理論課與實驗課的教學均具有顯著的促進作用。

中藥標本館；生藥學；課堂教學；實驗教學

《生藥學》是以生藥為主要研究對象，應用植物學、動物學、植物化學、藥物分析學、藥理學、中醫學、臨床醫學及分子生物學等學科來研究生藥的基源、鑒定、有效成分、生產、采制及資源可持續性開發利用等的一門學科。其教學的主要目的和任務是培養學生準確識別、鑒定生藥的基源，考證生藥資源，制定生藥或其制劑的質量標準、品質評價等。《生藥學》是一門實踐性很強的專業必修課程[1]，學生不僅需要在課堂上學好基礎理論知識，更需要重視實驗操作和實踐教學，而中藥標本館在《生藥學》實踐教學中起著舉足輕重的作用。利用標本館，學生能比較各類生藥的形態特征，辨別異同點，有助于學生準確識別生藥及其基源，在館中進行實踐教學是《生藥學》教學的重要組成部分。

1 中藥標本館概況

中藥標本館是集合植物、動物和礦物等中藥標本并依照中藥分類學進行分區展出的展館,實現了實物、信息和示范的有機結合，可供參觀者學習和研究，以了解中醫藥發展歷程、獲取中醫藥知識等[2,3]。

1.1 中藥標本館展館分區

1.1.1 全國中草藥分布圖。我國地域遼闊，中草藥資源豐富,全國中草藥分布圖便于學生從宏觀上把握我國中草藥的分布及其所在的獨特地理生境，為生藥學的學習奠定基礎[4]。

1.1.2 中藥信息資源庫。該庫為新型數字化標本區，其對中藥材的來源、本草考證、資源鑒定、產地、采收及加工、商品規格、性狀、顯微特征、主要化學成分、質量標準、藥理作用、傳統炮制法、功效、臨床應用以及常見混偽品鑒別等均做了詳細說明，該功能區能快速實現中藥資源的共享。

1.1.3 生藥標本展區。該區為常用中藥材展區，分為植物藥、動物藥、礦物藥展區。該功能區有助于學生從藥材的外形及斷面特征來準確辨認藥材，掌握藥材質地和性狀。

1.1.4 臘葉標本展區和浸制標本展區。臘葉標本和浸制標本能展現標本原形及其色澤，該展區能為教學和科學研究提供大量素材。

1.1.5 道地中藥材展區。中藥的優劣與其產地、生境等有著密切的關系。道地藥材是指在特定自然條件、生態環境的地域內所產的藥材，其栽培技術、采收和加工都有一定講究，較其他地區所產同種藥材品質佳，療效好。該展區可作為直觀教具供教學使用，也可作為研究我國各省區的道地藥材及其歷史沿革、栽培養殖、采收加工的場所。

1.1.6 中藥飲片展區。飲片是在中醫理論指導下，根據辨證施治及調劑、制劑的需要，對中藥材進行特殊加工炮制后的制成品。利用該展區，學生可通過形、色、氣、味以及眼觀、口嘗、鼻嗅、手摸等經驗方法判斷中藥飲片質量。對照標本，學生也可了解傳統炮制工藝、中藥炮制前后成分及藥效變化等。中藥飲片展區已成為橫跨中藥學科傳統與現代的橋梁[4]。

1.1.7 偽品鑒定區。利用該展區可以進行真、偽品藥材對比鑒別教學，這在中藥鑒定技術、生藥學等課堂教學和實驗教學中具有重要意義。

1.2 中藥標本館的功能

1.2.1 教學的工具。教材中多以單調的敘述性語言進行描述，缺乏直觀性的實體。利用中藥標本館，同學們能用眼看、用手摸、用鼻嗅、用嘴嘗（有毒的除外），從而能更好地辨別和掌握生藥的形態特征、來源、成分、功效及應用等知識，同時能激發學生學習興趣。

1.2.2 科研的平臺。中藥品種基源是中藥科學研究工作的基礎，中藥標本館陳列了大量藥材標本，這些標本是基源鑒定的重要依據，同時也為科學研究提供了大量資源[5,6]。

1.2.3 普及和推廣中醫藥知識的課堂。中醫藥是祖國傳統文化的重要組成部分，將中藥標本館面向社會開放，尤其向中小學生開放具有重要的意義[6]。而且隨著人們對亞健康的深入了解，養生日益受到人們的追捧，人們可通過中藥標本館了解藥材用藥部位、劑量、用法及貯藏方法，以滿足生活需要。

1.2.4 人才培養的搖籃。從中醫藥人才培養的角度來看，學習者需熟練掌握中藥學的基本知識、基本技能，并能認識300-500種常用中藥及其原植物。中藥標本館在中醫藥人才培養中發揮著重要作用[4]，對中藥標本的觀摩可對學習者起到良好的熏陶作用，對飲片、炮制品的觀察、研究能為深入學習和研究奠定基礎，對偽品教學的學習能使學習者準確地掌握中醫藥特征。

2 中藥標本館在教學中的應用

2.1 對課堂教學的促進作用

2.1.1 課前預習的場所。中藥標本館擁有大量的實體標本，是學生課前預習的重要場所，也是激發學生學習熱情的第一場所。課前，學生可在館中對所要學生藥的形態特征、種屬特征、生長環境等內容進行預習，進而為課堂理論知識的學習奠定基礎。

2.1.2 課堂學習的實體庫。中藥標本館的投入使用，改變了傳統的“以教師、課堂、課本為中心”的教育機制，實施“職業活動導向”教學模式，以實物標本和豐富的影像圖片作為實踐教學的載體，能激發學生興趣，加深學生的感官認知[2]。中藥標本館是巨大的樣品庫，將中藥材分裝成小袋，課堂分發給學生，學生可以觸摸、嗅聞、甚至品嘗（有毒的除外）[7]，也能直觀地觀察藥物與易混淆藥物的區別。比如：天花粉和山藥飲片外形相似，均呈黃白色、淡棕黃色，粉性，但從其斷面特征則可清楚地辨認，山藥斷面呈顆粒狀且粉性大，嚼之發粘，而天花粉斷面可見黃色小孔（導管），略呈放射狀排列。再如菟絲子和紫蘇子的外形、大小、顏色很相似，但菟絲子質堅硬，不易用指甲壓碎，細看表面有細密的深色小點，而紫蘇子質脆，易壓碎，細看表面有隆起的色較深的網狀紋理[8]。館內實物在課堂上的使用，加深了學生對生藥的識記，提高了教學效果。

2.1.3 課后鞏固的場地。課后學生可到中藥標本館觀摩，鞏固課堂所學生藥知識。比如臘葉標本展區能很好地滿足這一需求，該展區能長時間保持中藥的原形和色澤，更有便于溫習課堂所學知識。課外，學生也可到中藥標本館了解更多的生藥知識，從而激發學生對科研的熱情，培養其對科研的興趣。

2.2 對實驗教學的促進作用

2.2.1 開設實驗課的場所。學生可在標本館中通過看、摸、嗅、嘗辨認藥材。學生以小組的方式進行學習，課前先了解中藥材的科、屬、種、藥用部分及采集加工等，拿到標本后，對藥材外觀形態、斷面特征等仔細觀摩并注意比較相似藥材的差異性。如葛根與白芷，外形相似，為圓柱形或圓錐形，但葛根橫切面纖維狀粉性，無芳香之氣，是清涼解表藥,而白芷橫切面不成纖維狀，皮質與木質之間有一條圓環線，氣象濃郁，為辛溫解表藥。對比辨別的方法讓學生對藥材的特征記憶更深刻，同時也可復習鞏固其性味和功效[9]。實驗課與課堂相結合，使學習效果顯著提高。

2.2.2 實驗課考核的素材庫。中藥標本館為實驗課考核提供了大量的素材，是實驗課考核的素材庫。考核的壓力會變為學生認真學習的動力，促使學生有時間就到標本館觀摩，實物的辨認帶動理論知識的記憶[9]。學生也會更重視實驗課，從而達到能有針對性地學習、學習的積極性和效率均提高的目的。

2.3 在標本制作中的作用

中藥標本館可作為標本制作的場地，指導教師可將館內的標本作為實體教具講解有關標本制作的知識并示范做標本[10]，學生在老師的指導下去野外采摘藥材并制作成標本，從而提高學生的動手能力、探索能力，使學生變被動學習為主動學習，真正的學會“漁術”，而不只是得到“魚”。

3 展望

隨著社會向信息化、數字化的邁進及高校教育資源的不斷加大，建立數字中藥標本館已成為未來的發展趨勢。將實物標本庫與資源數據庫融為一體[4]，可打破地域和時間界限，學生不僅可以直接到標本館參觀學習，也可通過上網查詢了解標本館的館藏情況，根據自己的需求學習，從而實現了中醫藥資源的全面共享[11]。實物標本庫在館室設計上應更加豐富，著重擴大標本的收藏范圍和數量，滿足教學、科研、科普、人才培養等多方面的需求，比如可增加經典方藥示范展示區、劑型展示區、新藥研究成果展示區、模擬藥店區等[6]。未來在教學中的目標設定上，要注重為“生藥學”提供豐富的實體標本、素材庫，提高學生的實踐能力。另外，通過學術交流，擴大社會影響，使中藥標本館成為中醫藥院校與國內外專家學者交流聯系的紐帶。

[1]譚桂蓮,武佳,宋亞芳.深化《生藥學》實驗考試改革[J].現代醫藥衛生,2014,30(19):3023-3024.

[2]陳巍,陳毓,周康.中藥標本館在中藥相關專業實踐教學中的應用研究[J].衛生職業教育,2014,32(13):95-96.

[3]張冬梅,董永和,王偉等.發揮植物標本室對教學的促進作用[J].理論與實踐,2014,11:175.

[4]黃和平,黃鵬,劉鶴齡.從人才培養的角度探討中醫藥院校中藥標本館建設[J].安徽醫藥,2010,14(1):123-124.

[5]林麗,陳紅剛,高素芳等.中藥生藥標本室的職能轉換與多元化利用[J].甘肅中醫學院學報,2008,25(4):44-46.

[6]成壯,易剛強,楊廣民.中藥標本館在中醫藥教育中的地位和作用[J].湖南中醫藥大學學報,2012,32(4):59-61.

[7]黃秀凝,高寧.生藥學教學體會[J].食品與藥品,2013,15(1): 69-71.

[8]常麗虹.淺探中藥標本在中藥學教學中的作用[J].2000,17: 91-92.

[9]劉春朝，王春雷.中藥標本館在中藥學教學中的作用[J].時代教育,2010,9:39.

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[11]周其艷,劉鶴齡.淺析中藥標本中心在《中藥鑒定學》教學中的應用[J].安徽中醫學院學報,2007,26(3):52-53.