探索新課改下高中數學的高效課堂教學模式

林小嬌

吉林省公主嶺市第一中學高二數學組

探索新課改下高中數學的高效課堂教學模式

林小嬌

吉林省公主嶺市第一中學高二數學組

作為學生綜合能力培養的重要期，高中階段對學生的成長與成才有著重要的影響。而高中數學作為提高學生綜合素質的必要手段，必須加大高中數學教學階段的創新教學方法，與高效教學模式的建立。這也是新課改對高中數學教學提出的客觀要求。本文就高中功效課堂的現狀、所存問題及解決對策展開了分析。

新課改；高中數學；高效課堂

作為高中課程的基礎性學科，高中數學對學生綜合素質與總成績的提升有著至關重要的影響。而處于課程結構中核心地位的高中數學，更是提高高中整體教學質量的重要保證。可是在高中數學的實際教學中，依然有一定問題的存在，影響著學生學習成績的進步。筆者就此展開了研究。

1.高中數學教學現狀與所存有的問題

1.1 教師“教”的問題

教師在高中數學教學中發揮著至關重要的作用，為學生數學成績的提高提供著重要的保證。可是在此之中，教師在“教”的方面卻存在著一些問題。很多教師在教學中僅是照本宣科地講授，害怕出現教學方向的偏差而不敢創新。雖然這種授課方式并無可厚非，但是由于我國新課改的目標是培養綜合性人才，所以對高中生的數學素質提出了更高的要求。它要求學生不但要對教材內容有更為熟悉的了解，而且還要提高學生解決問題的能力，使學生的綜合素質得到全面的發展。所以，一味地照本宣科仍屬于片面的教學模式，它不利于提升學生的數學學習水平。

此外，在備課方面，高中數學教師也存有一些不足之處。它不重視學生自身的需求，對整合與精選教材的能力嚴重缺乏，造成教學中人云亦云現象的產生。這樣不僅對學生學習數學的興趣產生了一定的不良影響，而且也無法保證高中數學教學質量的提高。

1.2 學生“學”的問題

新課改高中數學成績的不理想，與學生的數學基礎不扎實也有著很大的關系。由于高中學生數學基礎的參差不齊，就導致了教師無法深入展開數學的教學工作。可是為了確保整體上數學成績的提高，教師不得不結合學生的不同的接受能力，在教學中采用“平均主義”。這樣一來，對學生個性化的發展不僅存有不利的影響，而且在一定程度上也影響了高中數學成績的提高。還有一部分學生，由于缺乏自律意識與競爭意識，學習態度不夠端正，并存在極為嚴重的享樂主義，與教師教學中采取的教學措施不夠配合，這也是高中生數學成績難以提高的重要因素之一。

2.高中數學高效教學課堂教學模式的實施策略

2.1、深化改革，提高素質

為了構建高中數學高效課堂的教學模式，在新課改的要求下，高中教師要積極感悟素質教育的精神內涵，不斷改變原有的老套的教學模式，把學生作為主體，使學生在領會的基礎上達到“會講”的能力。而“會講”就是指學生要對教師講課的精髓做到深入理解，并在此基礎上，充分展示出教師在課堂中所講授的教學內容。這種教學方式所要達成的目標是使學生融會貫通課堂教學中所講的內容，并達到流暢的語言表達的效果，使學生的心理素質與反應能力得以更好的提高。這種方式不僅具體體現了高中數學的素質教育，而且也是重要的高效課堂教學方式之一，對高中教學質量的提高也有著積極的影響。

2.2、注重學生間的差異，實現分組教學理念

在智力與基礎知識方面，高中學生在客觀上存在著一定的差異。針對這些差異，教師在高中數學教學中應采用分組教學法。所謂分組教學，就是在尊重學生差異性的基礎上，把學生的學習成績、發展特點、個人興趣等各方面因素結合起來，將具有相近條件的學生分為一組。這樣不但使學生的學習積極性得到了調動，而且減輕了學生因為能力差異而造成的心理落差，還為教師高效數學課堂教學的構建與教學模式的展開創造了有利的條件。在此之中，教師應依據不同層次的學生，有針對性地采用“私人訂制”式的方式進行教學。也就是說，在數學教學中，。教師針對那些基礎較差的學生，要以教材為主對其進行教學。而對于那些基礎比較好的，有一定開發潛力的學生，教師要用更深入的更廣的范圍展開教學。從而達到不同水平不同學習能力的學生在原有的學習成績基礎上，得到更大的提升，使所有學生都能得到自己較為滿意的成績。

分組法就是把班內全體學生分為若干小組來展開教學。在每節新課之前，小組長要先按照教師所給的提綱組織本組成員進行課前預習，并將不理解的地方標記出來。在第二天上課前，教師要預留十五分鐘左右的時間對學生的預習效果進行檢查，再用十五分鐘對學生預習時不解的問題進行講解，接著利用大約十五分鐘的時間作當堂測評，最后再留五分鐘左右的時間進行總結并對下節課的內容與預習重點進行提示。

2.3、依托創新，實施改革

創新不僅使一個民族進步的密匙，也是教育改革的方向。所以在高中數學教學過程中，只有不斷地深入創新，大力開展創新教育，才能夠構建出高效的課堂教學模式。例如在對立體幾何的學習中，由于其結構嚴謹，論證嚴密，要求學生必須具有嚴謹的邏輯思維能力，因此學生的成績普遍不高。針對這種情況，教師應跳出舊有的教學框架，大力創新，實現情境教學，這不僅是提高高中立體幾何成績的有效手段，而且使學生印象深刻，從而促進數學思維的形成，為數學教學質量的提高奠定結實的基礎。

結束語

總而言之，在高中數學教學過程中，要實現高效的課堂教學，并使得學生的學習成績得到一定的提高，就要立足實際，結合學生自身的學習能力進行創新教學。本文就高中數學教學現狀與所存有的問題，從教師與學生這兩大方面進行了分析。并提出了相關的解決措施，如深化改革，提高素質，注重學生間的差異，實現分組教學理念，以及依托創新，實施改革等，希望能夠幫助廣大高中數學教師在高效課堂的構建中發揮一定的積極作用。

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[2]麥康玲.新課改背景下的數學高效課堂的實踐與探究[J].中國校外教育，2014（22）.

[3]石軍.新課改下高中數學“合作—互動式”教學模式構建與實施芻議[J].黑龍江教育（理論與實踐)，2014（12）.