探索新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式

林小嬌

吉林省公主嶺市第一中學(xué)高二數(shù)學(xué)組

探索新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式

林小嬌

吉林省公主嶺市第一中學(xué)高二數(shù)學(xué)組

作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要期，高中階段對學(xué)生的成長與成才有著重要的影響。而高中數(shù)學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段，必須加大高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的創(chuàng)新教學(xué)方法，與高效教學(xué)模式的建立。這也是新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的客觀要求。本文就高中功效課堂的現(xiàn)狀、所存問題及解決對策展開了分析。

新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

作為高中課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)與總成績的提升有著至關(guān)重要的影響。而處于課程結(jié)構(gòu)中核心地位的高中數(shù)學(xué)，更是提高高中整體教學(xué)質(zhì)量的重要保證。可是在高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，依然有一定問題的存在，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。筆者就此展開了研究。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與所存有的問題

1.1 教師“教”的問題

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高提供著重要的保證。可是在此之中，教師在“教”的方面卻存在著一些問題。很多教師在教學(xué)中僅是照本宣科地講授，害怕出現(xiàn)教學(xué)方向的偏差而不敢創(chuàng)新。雖然這種授課方式并無可厚非，但是由于我國新課改的目標是培養(yǎng)綜合性人才，所以對高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。它要求學(xué)生不但要對教材內(nèi)容有更為熟悉的了解，而且還要提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。所以，一味地照本宣科仍屬于片面的教學(xué)模式，它不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

此外，在備課方面，高中數(shù)學(xué)教師也存有一些不足之處。它不重視學(xué)生自身的需求，對整合與精選教材的能力嚴重缺乏，造成教學(xué)中人云亦云現(xiàn)象的產(chǎn)生。這樣不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生了一定的不良影響，而且也無法保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 學(xué)生“學(xué)”的問題

新課改高中數(shù)學(xué)成績的不理想，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實也有著很大的關(guān)系。由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊，就導(dǎo)致了教師無法深入展開數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。可是為了確保整體上數(shù)學(xué)成績的提高，教師不得不結(jié)合學(xué)生的不同的接受能力，在教學(xué)中采用“平均主義”。這樣一來，對學(xué)生個性化的發(fā)展不僅存有不利的影響，而且在一定程度上也影響了高中數(shù)學(xué)成績的提高。還有一部分學(xué)生，由于缺乏自律意識與競爭意識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，并存在極為嚴重的享樂主義，與教師教學(xué)中采取的教學(xué)措施不夠配合，這也是高中生數(shù)學(xué)成績難以提高的重要因素之一。

2.高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式的實施策略

2.1、深化改革，提高素質(zhì)

為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，在新課改的要求下，高中教師要積極感悟素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，不斷改變原有的老套的教學(xué)模式，把學(xué)生作為主體，使學(xué)生在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上達到“會講”的能力。而“會講”就是指學(xué)生要對教師講課的精髓做到深入理解，并在此基礎(chǔ)上，充分展示出教師在課堂中所講授的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式所要達成的目標是使學(xué)生融會貫通課堂教學(xué)中所講的內(nèi)容，并達到流暢的語言表達的效果，使學(xué)生的心理素質(zhì)與反應(yīng)能力得以更好的提高。這種方式不僅具體體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，而且也是重要的高效課堂教學(xué)方式之一，對高中教學(xué)質(zhì)量的提高也有著積極的影響。

2.2、注重學(xué)生間的差異，實現(xiàn)分組教學(xué)理念

在智力與基礎(chǔ)知識方面，高中學(xué)生在客觀上存在著一定的差異。針對這些差異，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用分組教學(xué)法。所謂分組教學(xué)，就是在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、發(fā)展特點、個人興趣等各方面因素結(jié)合起來，將具有相近條件的學(xué)生分為一組。這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，而且減輕了學(xué)生因為能力差異而造成的心理落差，還為教師高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建與教學(xué)模式的展開創(chuàng)造了有利的條件。在此之中，教師應(yīng)依據(jù)不同層次的學(xué)生，有針對性地采用“私人訂制”式的方式進行教學(xué)。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，。教師針對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要以教材為主對其進行教學(xué)。而對于那些基礎(chǔ)比較好的，有一定開發(fā)潛力的學(xué)生，教師要用更深入的更廣的范圍展開教學(xué)。從而達到不同水平不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)上，得到更大的提升，使所有學(xué)生都能得到自己較為滿意的成績。

分組法就是把班內(nèi)全體學(xué)生分為若干小組來展開教學(xué)。在每節(jié)新課之前，小組長要先按照教師所給的提綱組織本組成員進行課前預(yù)習(xí)，并將不理解的地方標記出來。在第二天上課前，教師要預(yù)留十五分鐘左右的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢查，再用十五分鐘對學(xué)生預(yù)習(xí)時不解的問題進行講解，接著利用大約十五分鐘的時間作當堂測評，最后再留五分鐘左右的時間進行總結(jié)并對下節(jié)課的內(nèi)容與預(yù)習(xí)重點進行提示。

2.3、依托創(chuàng)新，實施改革

創(chuàng)新不僅使一個民族進步的密匙，也是教育改革的方向。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷地深入創(chuàng)新，大力開展創(chuàng)新教育，才能夠構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)模式。例如在對立體幾何的學(xué)習(xí)中，由于其結(jié)構(gòu)嚴謹，論證嚴密，要求學(xué)生必須具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，因此學(xué)生的成績普遍不高。針對這種情況，教師應(yīng)跳出舊有的教學(xué)框架，大力創(chuàng)新，實現(xiàn)情境教學(xué)，這不僅是提高高中立體幾何成績的有效手段，而且使學(xué)生印象深刻，從而促進數(shù)學(xué)思維的形成，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提高，就要立足實際，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進行創(chuàng)新教學(xué)。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與所存有的問題，從教師與學(xué)生這兩大方面進行了分析。并提出了相關(guān)的解決措施，如深化改革，提高素質(zhì)，注重學(xué)生間的差異，實現(xiàn)分組教學(xué)理念，以及依托創(chuàng)新，實施改革等，希望能夠幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師在高效課堂的構(gòu)建中發(fā)揮一定的積極作用。

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[3]石軍.新課改下高中數(shù)學(xué)“合作—互動式”教學(xué)模式構(gòu)建與實施芻議[J].黑龍江教育（理論與實踐)，2014（12）.