重視學習興趣的培養是提高學生非智力素質的核心

李曉珍

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮何家莊完全小學

重視學習興趣的培養是提高學生非智力素質的核心

李曉珍

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮何家莊完全小學

小學數學素質教育，可以分為文化科學素質、智力素質、非智力素質、思想素質教育四個方面。數學教學是以學生的心理活動為基礎的認識過程，既要重視傳授知識，發展智能，又要重視培養學生的非智力素質。非智力素質包括動機、興趣、情感、意志和性格。對小學數學來說，“性趣”是諸多因素中的核心。

數學教學成功與否，很大程度上取決于學生對數學的興趣。當學生對數學發生興趣時，便能積極主動，自覺地學習，反之，就會把學數學當成一種負擔，因此，培養學生的學習興趣，是提高學生學習數學能力的關鍵。怎樣才能激發學生學習數學的興趣呢？以下談幾點粗淺的認識。

一、重視培養學生的“數學情感”

在教學中，往往存在這樣一種現象，數學老師總是喜歡數學學得好的學生，和數學學得不是最好，但是積極努力去學的學生，這告訴我們，學生對數學的愛要靠老師的愛去激發，去喚起。老師只有愛學生，才會了解和信任學生，激發和幫助學生，與學生交朋友，這樣就能創造一個寬松的教學環境，使學生輕松地完成學習任務。由于老師對學生的愛能喚起學生對老師的愛，學生由愛老師，而愛老師所教的課，因而學生對這門學科就會產生濃厚的興趣，誘發起學生愛學這門課的內在動力。

二、圍繞知識的關鍵設疑，激起學生學習的興趣

學起于思，思源于疑。人的思維活動常常是由問題開始的。因此，在數學教學過程中，教師要有目的的、有意識的圍繞知識的關鍵置疑，激發學生積極思維和對所學知識的興趣，調動起學習的熱情。這樣學生會把學習當作自己的一種需要，主動地去接受知識，而不是把數學當作一種負擔。如教學“比例尺”時，老師指著地圖問學生，“暑假我們坐火車去北京旅游，火車每小時行走60公里，你能從地圖上算出昌黎縣到北京的距離和所用的時間嗎？”學生為難了，產生了疑問，學生很想知道，怎樣才能算出這兩個城市之間的實際距離，和所用時間。學生們帶著這個懸念，進入學習比例尺的過程。教師抓緊時間引出新課。這樣學生強烈的求知欲被引發了，“自我需要”的求知欲驅使學生集中精力思考，積極主動去學習。

三、根據知識的特點開展游戲活動

小學生天生好動，好玩，教學中要利用學生好動的生理特點，根據知識的特征，開展游戲活動，寓知識教學與活動之中，從而激發學生學習興趣，使學生在“玩”中學到知識。如一年級學到5的認識時，先學習序數。如果教師簡單的講“第一、第二……，表示順序的數叫序數”。這樣抽象的講解，學生無法理解，也就掌握不了。序數概念不掌握還容易和基數搞混。如果教師在課堂上講知識的傳授以游戲的方式出現，效果就會很好。課堂上教師點5個小朋友表演賽跑，當老師宣布停止并問學生第一名是誰，第二名是誰……，學生按順序說出第一名到第五名，老師及時提醒學生“5”與“第五”的關系和區別。如此不知不覺地把基數和序數的聯系和區別融于游戲之中，學生在歡快地氣氛中學到了抽象的知識。

四、直觀操作能激發學生的學習興趣

小學生的思維特點是以具體、形象為主，而教學的特點之一是它的抽象性，如果把抽象的知識寓于各種具體、形象的操作之中，達到把抽象的知識傳授給學生的目的。教學“5”的組成時，老師問“5這個數由哪兩個數組成，你們用自己準備的小棒擺擺看，有幾種擺法？你是怎樣擺的，看誰擺的又快又好。”小學生的求勝心和表現欲促使他們積極動手去擺，老師巡視中有意識地指導學生按要求、按順序擺出。學生很快擺出“5”的幾種組成，并口述擺5 5 5 5出的結果。即4 1、2 3、3 2、4 1。學生擺的時候，課堂氣氛非常活躍學生就在這生動、活潑的教學環境中做到腦、手、眼、口同時并用，使學生很快掌握了“5”這個數字的組成，達到了教學的目的。

五、巧妙導入，引發學習興趣

新穎的導語，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能引人入勝，激發學生的學習興趣，使學生沉浸在愉快的學習氣氛中。

一次上課，我對同學們說：“今天，我遇到了智慧老人，他邀請同學們到他的智慧宮做客，但有一個條件，就是要闖過他設的五個關口。”這時，學生的注意力集中了，他們急于想知道這是五個什么樣的關口。我接著說：“每個關口的題目都是根據我們第一單元所學的內容設計的。同學們有沒有信心闖過關口？”“有！”同學們信心十足，齊聲回答。這節課就在這種情境中開始了。

六、精心設問，激發學習興趣

小學生興趣廣泛，對任何事物都充滿了好奇，如果學生對所學內容產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，從而積極主動，心情愉快的去學習。為幫助學生順利闖關，我先帶領學生對本單元的內容進行了較為系統地整理。

例如，為使學生進一步理解面積和長度的區別，我設計了這樣一個題目。判斷：直徑是4分米的圓的周長和面積一樣大。（幻燈片展示）題目剛打出來，學生立即活躍起來，有的說對，有的說不對，但又不知道怎樣才能說清楚。這正是激發學生學習興趣的好時機，我借助圖片及手勢，說明周長是圓一周的長度，面積是圓面積的大小。沒等我說出答案，學生就得出了：這道題不對。這樣，學生不僅進一步鞏固了對公式的理解和記憶，而且明確了長度和面積的區別。

七、優化聯系，提高興趣

在圓的面積上練習題目較多，在安排上我把練習題分成五部分，每一部分分為一關，從基本練習開始，不斷提高要求，使學生愿意練，喜歡練。在濃厚的興趣中達到掌握知識，形成技能的目的。

第一關，填空和練習，使學生進一步理解、鞏固、掌握本單元的概念。

第二關，對公式的理解。口算和筆算相結合，加深學生對公式的理解，溝通本單元知識的內在聯系。

第三關：討論解答。用兩根都是628厘米長的鐵絲圍成正方形和一個圓，哪個面積大？

首先引導學生討論：用628厘米長的鐵絲圍成正方形，628厘米是正方形的什么？圍成圓后，是圓的什么？然后放手讓學生解答，看誰算的又對又快。最后使學生明確：周長相等的正方形和圓，圓的面積大。

第四關：求陰影部分的面積。

使學生明確已知什么。會運用公式正確計算。

第五關：直觀教學法。出示實物：圓紙片、茶杯。怎樣計算圓紙片和茶杯上口的面積？這個練習，目的是使學生能學以致用，理論聯系實際，鞏固所學知識，熟練掌握計算圓的直徑、周長、面積的方法。

八、以情引情，培養興趣

學生興趣的培養，起決定作用的是教師。教師不僅教數學，更要愛數學，以對數學的愛去熏陶學生，感染學生，使學生熱愛數學，把學習數學當成一種享受和快樂。

教學實踐使我體會到：培養學生學習興趣，應該使學生在愉快的氣氛中學習，不僅可以調動學生的積極性，也是提高教學質量的重要條件。培養學生的學習興趣，不僅可以使學生由被動為主動，更讓他們富有自信心。