高職計算機教學中學生自主學習能力的培養

董淑英

黑龍江信息技術職業學院

高職計算機教學中學生自主學習能力的培養

董淑英

黑龍江信息技術職業學院

新經濟發展形勢下，經濟社會發展對人才的要求發生了巨大的變化，而高職院校作為經濟社會發展所需人才培養的搖籃，也要跟上時代的發展潮流，與時俱進，創新教學方法，強化學生的自主學習能力、創新能力的培養，為學生日后更好的走上工作崗位打下堅實的基礎。計算機作為一門綜合性較強的學科，要想學好這門學科，不僅需要教師精湛的講解，還需要學生較強的自主學習能力，但是，現階段高職計算機教學開展過程中學生自主學習能力的培養工作并沒有得到過多的重視，影響了計算機教學水平的提高，影響了學生計算機綜合素質的提高。

高職；計算機；教學；自主學習能力；培養

前言

隨著經濟社會的快速發展，對人才素質與能力的要求也在迅速提高，因此，對于高職院校而言，只有不斷強化學生的自主學習能力、創新能力的培養，才能讓學生更好的掌握專業知識，同時也能為學生的自我發展打下堅實的基礎，使學生走出校園后依然可以堅持學習，實現可持續發展，更好的適應經濟社會對人才質量的要求。但是，現階段，高職院校計算機教學中學生自主學習能力培養工作的開展并不容我們樂觀，許多教師依然將計算機理論知識作為全部教學工作來抓，只注重學生考試成績，忽視學生實踐能力、創新能力、自主學習能力的培養，這種教學模式所培養出的人才日后只能紙上談兵，不能與工作崗位、學生自我的發展更好的接軌，從長遠來看還影響了我國經濟社會的發展。因此，推進素質教育、強化高職計算機教學改革，培養學生自主學習能力已經勢在必行。本文首先分析了高職計算機學生自主學習現狀，并提出了高職計算機教學中學習自主學習能力培養的有效方法。

1.當前高職計算機教學中學生自主學習存在的問題

1.1.本文經過研究分析，總結出現階段高職計算機教學中學生自主學習存在的問題主要包括以下幾方面，第一，自主學習積極性較差，由于一些學生因為沒有順利考上本科學校，而在高職院校就讀，導致學生存在不平衡的心態，在加上學生對高職院校的認可度不高，最終形成了自主學習積極性不高的問題，影響了教學過程中學生自主學習能力的培養。

1.2.學生未能養成良好的自主學習習慣。現階段，許多高職院校仍在沿用以老師為中心的滿堂灌教學模式，這就影響了學生自主探索、自我思考意識的培養，尤其是在遇到難度較大的問題，學生已經習慣等著老師講解，習慣性了回避了這些問題。同時，學生在自主學習過程中缺乏教師科學、有效的引導。

1.3.學生不能主動配合老師對其自主學習能力的調動一個完整的課堂由兩個部分組成。一部分是授課者，即老師；另一部分是聽課者，即學生。但是，學生們在課堂上自主學習能力不高，也嚴重制約了教師的教學質量和教學水平。這種畸形的教學氛圍嚴重影響了學生們的學業，我們必須站在二者之間的絕對高度，對這種現象加以杜絕。

2.高職計算機教學中學生自主學習能力培養的有效措施

2.1.首先，要求教師要充分調動學生學習的積極性，來提高學生的學習興趣。我們知道，學生在開始全面接觸計算機課程時，會充滿大量的好奇心、充滿希望，但是，在慢慢接觸過程中，一旦遇到一些難題無法解決時，學生學習的積極性勢必會受到打擊，心情一落千丈，從而失去了對計算機知識學習的信心，最終導致自主學習能力差的問題。對此，這就要求我們教師要轉變傳統教學理念、創新教學方法，將學生學習的主體性充分發揮出來，使學生能夠迎難而上。我們教師可以給學生講一些著名的人物實例，如比爾蓋茨通過自主探索、刻苦努力來獲得了最終的成功，讓學生明白學習最終還是要靠自己，讓學生有信息、有動力開展自主學習。

2.2.為學生自主學習的開展營造一個良好、和諧的學習環境。要想培養和提高學生的自主學習能力，就需要給學生創設一個民主、和諧的環境。在這種寬松的環境下，有利于調動學生的學習興趣，以及給予學生充分的自主思考時間，使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我。教學中，教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊、操作能力與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索。

2.3.體驗成功，不斷增強學生自主學習的信心。心理學家杰本明.布魯姆指出：學習中經常取得成功會獲得更大的興趣，并改善學生作為學習的自我概念。因此，讓學生體驗到計算機學習的成功與快樂，對于這些可能從小學到初中一直飽受挫折和批評的高職學生來說是非常珍貴的。計算機學習的一個特點是容易出作品，解決問題的途徑多。教師教學時要充分利用多媒體、網絡等載體，安排時間進行作品的交流與賞析，讓學生講解獨特的解決問題的方法、講解作品的創意、對他人的作品進行評價。通過自我展示及他人的肯定，充分享受計算機學習帶來的成功與喜悅，并在這種成功心理的刺激下，不斷增強學習的信心。

2.4.提高教師素質，是培養學生自主學習能力的前提。在現行的班級授課模式下，不論教學內容是計算機理論還是實踐操作，不論教學場所是在機房還是普通教室，教師都是課堂教學的組織者與主導者。因此，一方面要求教師要充分認識到，學生的計算機能力要適應社會發展，僅傳授知識和單純的技能訓練是不夠的，必須培養學生具備自主學習、自我提高的能力；另一方面教師要不斷學習，提高自身的專業知識與技能水平，提高駕馭教材的能力，研究中職學生學習計算機的規律，積極探索各種有利于培養學生自主學習能力的教學模式。

結語

在素質教育背景下，傳統的教學理念、教學方法已經不能更好的適應學生的發展，對此，教師要改變和創新教學理念、教學方法，為學生營造良好、和諧的學習環境，為學生的自主學習的開展提供更為廣闊的空間，不斷提高學生的自主學習能力。

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