關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的設(shè)想

顧 鵬

鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的設(shè)想

顧 鵬

鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展有了廣闊的空間，同時(shí)也面臨著來(lái)自多個(gè)方面的挑戰(zhàn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求、與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；改革；探索

在信息化社會(huì)的進(jìn)程不斷推進(jìn)和發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)為中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提高了各個(gè)方面的要求。目前我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，都制定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，然而在實(shí)踐教學(xué)中往往存在教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫軌的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，學(xué)生離開學(xué)校后還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能完全符合工作崗位的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求、與時(shí)俱進(jìn)，積極促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的高素質(zhì)人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兩條出路

一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面臨著對(duì)口高考和就業(yè)的兩條出路。

1、對(duì)口高考

目前，我國(guó)在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中有一定數(shù)量的學(xué)生選擇參加對(duì)口高考。事實(shí)證明，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)后再參加對(duì)口高考具備一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。參加對(duì)口高考的中職院校畢業(yè)生在進(jìn)入高校后，基于在中職院校對(duì)專業(yè)知識(shí)的積累，則能很快的進(jìn)入更深層次專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新、更新理論知識(shí)。然而，普通高中畢業(yè)的學(xué)生由于在進(jìn)入高校錢并沒有接觸過(guò)多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)入高校初期學(xué)習(xí)起來(lái)還比較困難。另一方面，參加對(duì)口高考的中職院校學(xué)生也存在多方面的缺點(diǎn)，其中表現(xiàn)最突出的就是文化基礎(chǔ)比較弱。因?yàn)椋麄儧]有受到普通高中學(xué)生那樣系統(tǒng)的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)入高校后特別是在英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)這倆個(gè)學(xué)科上與其他學(xué)生拉開了很大的差距。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)多次不及格而影響而最后的畢業(yè)。然而，就是成績(jī)相對(duì)比較差的中職院校學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年中職教育后，仍然能夠進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造。

2、就業(yè)

關(guān)于中職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)這一出入門說(shuō)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)新改革的過(guò)程中，應(yīng)該深入思考學(xué)生畢業(yè)后干什么與學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間能畢業(yè)這兩個(gè)重要問題。

（1）學(xué)生畢業(yè)干什么

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革過(guò)程中，考慮學(xué)生畢業(yè)后能干什么是非常關(guān)鍵的一個(gè)問題。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不能因?yàn)槠髽I(yè)需要學(xué)生就立馬讓學(xué)生去就業(yè)。原因在于學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，其次只是為了應(yīng)付企業(yè)的臨時(shí)需求而不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，反而會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)積極的深入市場(chǎng)調(diào)查和研究，長(zhǎng)期、有效的與用人企業(yè)溝通、了解對(duì)自己專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求。比如說(shuō)，對(duì)于需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該深入了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體需求是打字速度還是網(wǎng)絡(luò)管理等內(nèi)容。明確了市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的要求后，學(xué)校才能在本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。學(xué)習(xí)可以根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置短期班或某個(gè)廠家的定向班，以促進(jìn)人才的養(yǎng)成，在最短的時(shí)間內(nèi)最高標(biāo)準(zhǔn)的滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

（2）學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間

在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革過(guò)程中，應(yīng)該靈活的設(shè)定和操作學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。不同類型的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。對(duì)于參加短期培訓(xùn)的學(xué)生而言，一般要達(dá)到畢業(yè)要求后才準(zhǔn)許畢業(yè)，如超過(guò)一定的時(shí)間后仍沒達(dá)到要求，學(xué)校可強(qiáng)制其畢業(yè)。而對(duì)于在校期間由于主觀原因經(jīng)常在學(xué)校搞破壞的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該果斷采取措施強(qiáng)迫其畢業(yè)。因?yàn)檫@些學(xué)生不但在校期間會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，就算畢業(yè)后走向社會(huì)也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。而對(duì)于定向培養(yǎng)的學(xué)生，則可以根據(jù)其學(xué)習(xí)效果提前畢業(yè)或推遲畢業(yè)。靈活的掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間將有利于提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

二、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的途徑

1、完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排，明確專業(yè)走向

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)對(duì)人才的需求并以此為依據(jù)安排專業(yè)課程。在專業(yè)課程的安排過(guò)程中要設(shè)計(jì)一個(gè)典型的精品項(xiàng)目，拿計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)就可以圍繞著計(jì)算機(jī)硬件維修，建成一個(gè)具有專業(yè)設(shè)施的維修實(shí)驗(yàn)建成一個(gè)具有專業(yè)設(shè)施的維修實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生動(dòng)手參與硬件設(shè)備維修及軟件開發(fā)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)。

2、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與普通的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在一定的差異，這是源于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本來(lái)是一個(gè)內(nèi)容繁雜、設(shè)計(jì)面廣學(xué)科。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該從全課程的整體出發(fā)，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為著眼點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題自主完成課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)最后呈交設(shè)計(jì)報(bào)告、介紹設(shè)計(jì)思路、分析核心技術(shù)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手操作能力、總結(jié)歸納能力、邏輯思維能力。

3、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

為社會(huì)培養(yǎng)更多熟練掌握先進(jìn)技術(shù)專業(yè)型人才是中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該積極構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)有效結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，它是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而且要重視學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，中職院校應(yīng)該積極促成與校外企業(yè)的合作，通過(guò)定向培養(yǎng)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等一系列的培養(yǎng)模式，為學(xué)生能夠順利走向社會(huì)，快速適應(yīng)崗位提供有利條件。此外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)表現(xiàn)好的高素質(zhì)人才到校內(nèi)來(lái)?yè)?dān)任教師，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

總而言之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下中職院校的發(fā)展具備了廣闊的空間同時(shí)也面臨著更高難度的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該不斷創(chuàng)新改革，與社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求保持一致，為社會(huì)培養(yǎng)更多數(shù)據(jù)的專業(yè)人才。

[1]許國(guó)慶，項(xiàng)目課程的理論與開發(fā)研究[J]，中當(dāng)職業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家講的（第一部分），2007.