探析數控專業五年制班級第三年管理模式的轉變

王 猛

江蘇省昆山第二中等專業學校

探析數控專業五年制班級第三年管理模式的轉變

王 猛

江蘇省昆山第二中等專業學校

五年制數控專業學生進入第三學年以后具有許多新的特點與矛盾，必須加強引導和管理，才能有效促進職業技術人才培育的質量與層次。本文結合多年來的教育教學工作實踐，談談數控專業五年制班級第三年管理模式的轉變，首先分析了班級管理出現的新情況與新問題，然后針對新情況和新問題有針對性地提出幾點管理策略，提出要進一步加強學風與班風建設,積極引導學生以積極樂觀的視角與心態觀察和處理問題,注重以藝術的方式方法加強學生的日常行為規范。

數控專業；五年制班級；管理模式；策略探討

本論文為2014年蘇州市職業教育學會德育課題《機電專業五年制高職班級階段性管理的策略研究》研究成果

一、引言

五年制數控專業職業技術教育在我國職業教育體系中占據著非常重要的作用，學生進入院校學習前期的主要任務是學習好專業理論基礎知識，相對于他們初中時期的文化基礎學科的學習內容來說，變化還不算大。而進行第三學年以后，他們開始接觸專業知識和專業技能訓練，他們的學習內容與學習形式都發生較大改變，不少學生入校之時存在文化基礎較為薄弱，學習習慣不太良好和知識認知能力和接受能力較弱的問題，而經過兩年后的職業技術學校教育，存在學生素質參差不齊的現象，有的學生不能迎難而上積極應對，有的覺得自身職業選擇是父母決定，學習欲望不高精神狀態不好，甚至有的學生開始自暴自棄或消極應對。對于諸多“問題學生”，如何積極調整班級管理模式、方法與策略，是作為職業技術院校班級管理人員必須面的重要課題，本文就數控專業五年制班級第三年管理模式的轉變這一問題展開探討，以促進學生的專業學習思想更趨于穩定，更加積極主動地加強自身專業知識學習和職業技術技能的提升。

二、班級管理出現的新情況與新問題分析

1、家長配合班級管理積極性與主動性下降，班級管理的壓力增大。五年制數控專業學生進入學校職業技術學校學習時普遍年齡在于十五六歲，經過兩年多的學校教育大多都達到或即將達到十八歲，許多家長認識孩子已經成人，于是對于他們的引導和管理變得更為消極和被動，甚至有的家長開始徹底撒手不管了。特別是對于當前越來越多的獨生子女，從小開始就管理教育得不是很嚴格，導致他們的任性時有發生，導致他們的壞脾氣時有發生，這種新情況無疑為班級管理人員提出了新的要求。

2、學生開始接受并感受到社會就業的壓力，班級管理的內容增加。許多五年制數控專業的學生在進入職業技術學校學習之初，覺得自己已經考取了大學，覺得五年時間比較長，可以好好地先玩幾年，積極主動學習專業知識和進入社會實踐體驗的積極性和主動性并不高。然而，當他們進入第三學年時，猛然發現時間過得飛快，必須接受并面對畢業后的社會就業問題，然而自身專業基礎學習并不如期理想，從而開始接受并感受到社會就業的壓力，面對突然其來的壓力，許多學生感到思想壓力非常大，產生思想波動也很大，這為班級管理增添了新的內容。

三、加強班級管理模式、策略與藝術探討

1、進一步加強學風與班風建設。學風與班風是有效加強學生思想影響和行為管理的有效途徑，要在整個班級內不斷增強正能力的引導與注入，切實進一步加強學風和班風建設，要加強對學生優點的發掘和人文關懷，有針對性地組織一些班級活動，有效促進學生與教師、學生與學生之間的交流，促使他們打開自己的心扉，構建更加積極、更加健康、更加和諧、更加團結的班級氛圍，讓每一位學生都感受到班級的溫暖與溫馨，增強班級凝聚力與團結力，從而讓每一位學生地得到自信心的提升，從而有效激發他們學習的積極性與主動性，促使學生的思想素質、職業技術技能素質、社會實踐能力都得到有效提升，促進他們綜合能力與素養的提升。

2、積極引導學生以積極樂觀的視角與心態觀察和處理問題。一個人看問題的視角和處理事務的心態決定著一個人為人做的方式方法，對于學生的職業技術能學習來說起著非常重要的影響作用，數控專業五年制的學生進入第三年學習時期，他們雖然在人生觀、道德觀和世界觀方面具有較為初步的形成，但還處于不太穩定狀態，受外界環境影響具有較強的可塑性。因而，在日常班級管理過程中，教師自身必須帶頭做好，注重以積極樂觀的視角與心態觀察和處理問題，對學生的一言一行多用欣賞的眼光去觀察，注重積極挖掘學生的每一個閃光點，多鼓勵多激勵，切實積極引導好學生的視角與言行。多年來我的工作現實實踐證明，這樣有助于增強他們努力學習的動力，有助于增強他們學好專業的信心，有助于激勵學生抓緊時間投入到專業學習中去，從而提升他們學好專業知識水平和職業專業技能，促進他們綜合素質與能力提升。

3、注重以藝術的方式方法加強學生的日常行為規范。數據專業五年制三年級學生進入了職業技術知識學習和技能培訓的重要階段，學生人日常學習內容與日常生活軌跡都有所變化，比如，學習的內容由偏重于理論基礎逐步轉入技能體驗與訓練，學習的專場和情境都發生較大的變化，因而對學生的日常行為規范產生較大影響，為了有效配合專業知識學習和專業技能培訓，給予學生的日常學習時間相對要寬松得多，然而他們自我約束和控制能力并沒有得到較大提升，而同時他們的自尊心和自主意識在很大程度上可能變得更加敏感，所以對他們的日常行為規范方面應引入較為藝術的方式方法，促使他們的心理領悟能力與承受能力得到加強，讓他們感受到自身人格的受尊重，從而積極配合班級集體的管理，增強對管理人員的自覺服從，促進他們自我思想品格的修煉與提升，進而提升他們的綜合能力與素質。

四、結語

職業技術院校諸多“問題學生”的存在對班級管理者來說不能不說是一個巨大挑戰和重大課題。五年制數控專業學生進入第三學年以后具有許多新的特點與矛盾，必須切實加強對新情況和新問題的分析，順應數控專業人才成長規律和人才培養規律，切實加強班級管理模式轉變和管理策略探討，不斷增強學生的綜合素質與實踐能力，不斷提升人才培養質量與效益。

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