正確處理多媒體課件與地理教學的關系

多媒體課件是實現教學目標的得力助手，它是根據教學目標設計的，集文字、聲音、圖片等信息于一體的計算機軟件。多媒體課件以其顯著地優勢，普遍的進入了教師的日常教學活動中。但是，在實踐中仍有不少老師存在對課件使用的誤區，結合所聽的優質課與自己的實踐心得，談談多媒體課件與地理教學的關系。

一、課件內容是否以突出教學重點為中心

地理的是一門與生活聯系非常密切的學科，其內容非常豐富、生動，涉及自然、人文、經濟等多個領域，因此，每節地理課都有很多的素材可以用來豐富教學內容、拓寬學生視野、提高學習興趣。但值得一提的是：不要為了追求課件內容的豐富性而一味的堆積材料，沖淡了教學的重點。例如，有位老師在講必修一《山地的形成》時，搜集了很多名山的照片，泰山日出、華山奇絕、富士山的櫻花、喜馬拉雅山的白頭、峨眉山的猴子…

本想作為課堂導入，激發學生興趣，引出如此多的美麗山川他們是如何形成的，從而進入學習內容。可是由于選取的圖片過于繁雜，偏離了教學的內容，上成了欣賞課，等老師介紹完這些圖片時，整整過去了十八分鐘，學生們看到這些圖片都在驚嘆：這個世界真美呀！而離教學目標相去甚遠，偏離了教學重點，白白浪費了時間。所以，課件內容必須突出教學重點。

二、課件內容是否有助于突破教學難點

地理學科有的內容經常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體課件則是能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，有助于學生的理解和記憶。而且地理課堂教學有別于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據需要隨時、快速、準確地勾畫出圖形、圖像、示意圖，這對于地理教師來說是很難做到完美的，但如果借助多媒體展示就可很好地解決這個問題，給老師上課帶來的很多的靈活性，大大提高了教學的準確性和效率。例如地球的自轉、公轉的特點，晝夜長短的變化規律，正午太陽高度角的變化規律等，學生們對這些現象在日常生活中印象模糊，而由于空間思維受限，單靠講解課本上的幾幅圖片總是達不到理想的教學目標，這時通過觀看動畫演示，化抽象為具體，大大降低了難度，順利突破教學難點，使教學效果事半功倍。

三、要讓課件是教學的輔助手段？

無論是過時的應試教育還是眼下時髦的素質教育，課堂都應成為學生學習知識的主陣地。傳統的教學方法是老前輩們一代代進過實踐證明了的、對掌握知識行之有效的的教學方法，我們應該在繼承這些優秀方法的基礎上，進一步結合課件更好的引領學生觀察問題，啟發學生思考問題、合作探究問題，從而培養學生分析、解決問題的能力和形成正確的情感、態度、價值觀。因此，在教學過程中應采用板書、講解、課件等相結合的模式，而不應照著課件念完就是一節課！我聽過一節課，老師講的是《常見天氣系統》，這位老師課件做得相當漂亮，動態演示了天氣系統的形成和發展過程，老師在上面講的妙語連珠，知識介紹滴水不漏，學生在下面聽得是目不轉睛、興趣高漲，課堂氣氛十分活躍。但是。老師講課過程中，他的手之中沒有離開鼠標，黑板上一片空白，沒有必要的板書總結重點，只是老師說了一遍而已，所以學生聽完課后只是覺得精彩、好玩，而對于本節課的知識結構、脈絡和重點都不清楚，沒有完成課程目標。縱觀整堂課，感覺這個老師是在精彩的介紹了他的課件，讓人感覺心里空空的。

課件應是教學重點、難點、知識要點的強化，更不能用課件代替老師的板書。

四、要視教學內容決定是否使用課件

多媒體教學是提高課堂教學效果的重要手段，但絕不是目的，不能為了使用而使用，教學過程仍然需要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。如果使用課件的目的只是展示一下教學目標、重點難點和幾個練習題的話，大可不必使用課件，傳統的學案即可完成，并且學案呈現的知識脈絡是永久性的，人手一份，學生填完還可以保存下來以后備用，效果更好。

五、課件內容要與課本內容相補充

任何時候，多媒體課件上的內容都代替不了課本的內容，我們使用課件的本意應是補充材料、提高興趣、動畫演示突破難點等，不應是傳統教學方法的替代。聽過一節課，講的是《農業的區位選擇》，其所選內容（包括圖片、文字）等大部分出自教材，加了幾幅景觀圖與課本內容的解讀關系還不大，因此，學生的學習積極性不高，應該說也沒有受到應有的效果。本節課既直觀又抽象，說其直觀，因為到處都有農業生產的影子，說抽象，我們現在的學生對自然現象熟視無睹。如果將多媒體插入視頻，一粒種子（或小動物）從發芽到長成成株，在這個過程，他要生長，請同學們思考：他生長需要哪些條件？這樣一來，學生不會感覺枯燥，她會為這些生命的生長探索條件，去積極思考、去討論、去總結歸納，在思想博弈的過程中順理成章的將影響農業生產的的區位因素總結出來了。不僅提高了學習興趣，還鍛煉了他們的生活技能。

綜上，多媒體使用過程中要把握三不要原則：課本上有的文字、圖片盡量不要，看課本即可，還有利于提高讀書能力；學生自己能看懂的知識點不要；看也看不懂的難點（非重點）也不要。

總之，課件的使用對教學是一把雙刃劍，用好了，事半功倍，用不好，事倍功半。隨著現代教育的發展，我們應該多在實踐中總結經驗，恰當的使用課件教學，讓其更好的為教育教學服務。唯如此，高中地理教學才會真正跟上時代的發展。

作者簡介：姚學花，1981.1 漢族 女 山東省鄒平縣 中學二級教師，高中地理教師