高中數學復習課教學的實效性研究

黃書龍

高中數學復習課教學的實效性研究

黃書龍

摘要：在復習課教學開展的過程中，學生可以對已經學過的知識進行整理。通過復習課程的學習，可以顯著提高學生的學習能力。教師在開展復習課程的過程中，有必要提高復習課程教學的實效性。提高復習課程教學的實效性不僅是教師教學質量提高的重要體現，同時也是提高學生學習的重要手段。本文就高中數學復習課教學的實效性進行簡單地分析，以期能夠對高中數學復習課程的開展有所幫助。

關鍵詞：高中數學；復習課教學；實效性

教師在完成教學任務后，有必要展開復習課程。復習課程對教師的教學與學生的學習具有重要的影響。通過復習課教學，教師能夠將已經講授完成的知識點對學生進行鞏固，學生在復習課教學中能夠有效提高自身的學習效果。高中對學生而言是一個較為特殊的學習階段。在此過程中學生學習效果的獲得對其今后具有重要的意義。數學是高中教學中一門較為重要的課程。在素質教育不斷推進的過程中，數學的學習對學生而言，具有舉足輕重的作用。因而，高中數學教師在開展復習課教學中應當采取有效的手段提高教學實效性。

一、提高高中數學復習課教學實效性的意義

在高中數學課程開展的過程中，復習課是必須實施的教學。尤其是高三的學生，復習課顯得尤為重要。從教學理論研究來看，數學課教學必須達到高效的要求。但是從高中數學教學現狀來看，高中數學教學總會出現低效甚至是無效的情況。研究高中數學復習課教學的實效性具有其必要性，能夠為低效高中數學教學提供參考。在應試教育的影響下，高中數學教師會花費大量的時間進行教學，但是這種教學方法使得學生在學習的過程中異常辛苦，還對學習成績的提高不能起到良好的效果。正是基于此，有必要對高中數學復習課教學的實效性進行研究，提高教師教學質量。

二、提高高中數學復習課教學實效性的措施

在高中特殊教育階段，數學教育具有重要的意義。應試教育促使數學在各科教學中具有重要的影響。面對高中這一特殊群體，高中數學教師在開展復習課教學的過程中應當采取有效的措施保證教學的實效性。筆者認為可以通過以下幾點提高高中數學復習課教學實效性。

1.以開放性問題引領舊知識

高中數學教師在復習課程開展的過程中可以以開放性問題引領學生掌握舊知識。在教師復習《直線與圓錐曲線的位置關系》的過程中，教師可以在復習課一開始的時候展開這樣一個問題：“已知直線a+b=1，直線L的表達式為y=ax+b以及橢圓C的表達式為：x2/4+y2/2=1，直線L與橢圓相交的兩點分別為A和B，請學生自己添加一個條件，求直線L的方程式”。在教師向學生說明一切問題之后，學生在復習的過程中會獲得如弦的長度、交點、弦的中點等方面的條件。教師在為學生復習的過程中可以將題目中所涉及到或者是學生已經得出的結論進行講解。教師在講解時，與學生是共同參與到教學中的。學生在此過程中不僅僅是回答了教師提出的問題，還與教師一起編制題目。學生回答問題與學生參與編制題目分別是學生兩種水平集中的體現。問題的答案通常是封閉性的，學生在思考的過程中處于被動的狀態。學生參與到編制題目中，就是對過去知識的整理與總結，學生依據自己現有的知識認知提出相應的問題。由此可見，教師以開放性的問題引領學生對舊知識的學習，這樣的復習才能夠達到實效性的效果，學生的各項基礎知識還能夠獲得鞏固與提升。學生參與到教師復習課的過程中，思維是開放的，通過復習過去的知識能夠及時發現問題。

2.新邏輯整理舊知識

高中數學教師在開展復習課教學的過程中應當注意多采用新邏輯、新思想對過去學生已經學習過的知識進行整理。例如，教師在復習《等差、等比數列》的過程中，可以通過這幾方面來加強。首先在課堂中設置情景理解類比推理的概念，其次在課堂中回顧等差數列與等比數列的相關知識。教師可以采用先復習等差數列，讓學生利用類比推理的思想得出等比數列的相關概念。這樣就能加深學生對等比和等差數列在概念上的相似之處。最后教師可以應用類比推理進行探究。在學生掌握了相關的類比推理的方法之后，教師可以通過設置相應的問題供學生進行思考。在等差數列{an}中，如果an=0，那么a1+a2+……+a7=a1+a2+……+a12，學生類比這種性質，等比數列{bn}=bn1，就會得出什么結論。由于類比推理具有一定的難度，學生在學習的過程中不知道怎么樣去類比。教師在復習的過程中采用數列的知識點，就能夠解決相應的問題，學生不僅對數列的知識有了更深的了解，還讓學生了解了類比推理。高中數學教師在教學的過程中采用這種教學模式，實效性將非常明顯。

總而言之，面對高中這一特殊時期的學生，教師在開展復習課教學的過程中應當采取有效的措施保證教學的實效性，提高學生各方面的綜合素質。

參考文獻：

[1]姚榮，連四清.復習課中利用開放性問題的實踐與探索[J].數學通報，2010，11(8)：56.

[2]鄧勤.運用新課程的理念提高數學復習課的課堂效率[J].數學通報，2012，3(5)：21.

(作者單位：福建南安市藍園高級中學）