高職院校女大學生創新能力的缺失與重塑

鄭紅等

摘 要 高等職業院校女大學生創新能力的缺失不僅表現為人格上的順從、依賴，也表現為行為上的自我低要求和自我價值感過低，這種現狀是社會文化導向、教育缺失和女大學生人格弱點與自我認可缺失共同作用的結果。針對高職院校女大學生創新能力缺失的原因，構建有利于高職院校女大學生創新能力培養的文化氛圍、課程內容體系并激發女性創造性人格的發展，都是提高女大學生創新能力的有效措施。

關鍵詞 高職院校；女大學生；創新能力

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0086-03

隨著我國職業教育的發展和對創新型人才的需求，如何在高等職業教育中加強學生創新能力的培養成為一個重要的研究課題。高職院校中女大學生人數的日益增多，與她們在文化傳承與創新過程中理應承擔的創新貢獻并不相符，在文化傳統、教育與自身特殊性等多方因素制約下，高職院校女大學生創新能力嚴重缺失的現狀已經影響了高職院校培養創新型人才目標的實現和“高素質技能型專門人才”[1]培養的質量。因此，重視高職院校女大學生創新能力的塑造，使女大學生在未來工作中發揮更重要的作用，無論是對社會的發展進步還是對女大學生個人的成長，都具有重要意義。

一、高職院校女大學生創新能力缺失的表現

（一）自我價值感與創新意識缺乏

在我國現行高考制度下，高中畢業考入高職院校的學生主要是一些學習熱情不高、智育成績低、自律性不強的個體，他們本身就對自己的學業成績存在較嚴重的自卑，一些學生在某種程度上甚至有自我否定的傾向，其中，女大學生自我價值感過低的傾向更為明顯。因為高職院校女大學生在現行高等職業教育體系下并不占有優勢，她們很難找到并肯定自己的價值，加之就業對女性歧視的社會現實，使她們也很難充滿激情地向往在未來職業生涯中能成為一個高薪的從業者。當學生對所學專業和自身價值缺少積極肯定時，也就失去了進行創新與創造的動力。高職院校女大學生無論在內在動機還是在外在行為努力層面，都不能全身心投入精力，不能發揮自身的才智與能力，也不能看到自身努力的意義與價值，表現出自我價值感與創新意識的嚴重缺乏。

（二）在學業與實踐操作中安于自我低要求

創新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經驗的基礎上， 提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特見解和完成創造發明的能力。具有創新能力的大學生應具有探索意識、不斷鉆研的意識、求新意識和較高的進取意識。當前高職院校大學生出生于20世紀90年代，大多都是獨生子女，他們成長在全球化、一體化、網絡化的背景下，生活經歷簡單，社會閱歷淺顯，很少遭遇挫折，常以自我為中心，個性大膽前衛，樂于接受新鮮事物，但卻養成了學習毅力缺乏、自我要求不高、自律性不強等不良品質，這些特點使得高職院校大學生在學業和行為上有別于其他高校的學生，尤其是女大學生更是在心理上安于自我低要求。

（三）人格與行為上過于順從和依賴

高職院校女大學生創新能力缺失的另一個表現是其在人格與行為上的過于順從和依賴。高職院校女大學生在學習、實踐技能訓練中從心底深處產生了毫無置疑地“依照別人的意愿行動，不違背、不反抗”的狀態和“依靠別人或別的事物而存在，不能自立或自給”的心理。女大學生這種人格上的順從與依賴，既包括對教師要求的順從和依賴，也包括對他人、集體的順從與依賴，其結果是許多女大學生完全失去了發展創新能力的心理基礎。

二、高職院校女大學生創新能力缺失的成因

（一）社會責任教育的缺失限制了高職院校女大學生創新意識的形成

社會責任教育是指針對社會成員應當承擔的社會職責和義務所進行的自我認同教育。由于中國傳統文化的影響和對女大學生的社會責任教育的缺失與不完善，致使高等院校中受過高等教育的女大學生普遍存在一種傾向：即在成長中內化了女性“賢妻良母”的性別角色，僅僅學會認同自身的性別角色并努力去塑造自己的角色，將自己完全等同于一個缺乏主見而安于家庭的“主婦”，并將成為一個“賢妻良母”作為社會賦予自身的使命。這種從社會、學校到家庭的傳統性別教育理念，強化了女大學生對家庭職責的認可，但對自身應當承擔的社會職責缺乏認識和理解，從而放棄了自己作為社會成員理應承擔的社會職業角色和社會責任。

（二）性別刻板印象制約了高職院校女大學生創新能力的訓練與發展

研究顯示，我國大學生存在“男優女劣”的內隱性別刻板印象， 表現為女性自卑、男性自信的傾向[2]。這與中國傳統觀念上普遍存在的性別刻板印象“男尊女卑”不謀而合。有學者認為，性別刻板印象會對女大學生產生較多的負面影響，包括女大學生對自身女性性別的自卑感、低估自我能力、缺乏自信，淡化自我功勞傾向， 在行為上表現為退縮、不敢進取等[3]。在高職院校女大學生中，這種表現更為突出。高職院校女大學生將職業技術中的創造、發現與發明等事項更多劃歸給男生，甚至認為這就不是女生擅長的事。

（三）人格弱點與自我認同的缺失禁錮了高職院校女大學生創新能力的塑造

高職院校女大學生群體構成的特殊性，使她們在心理上存在依賴、自卑、狹隘、情緒化等一些人格弱點，這些人格弱點不僅是她們在自我角色認同與塑造過程中產生矛盾與沖突的內在基礎，也是她們自我創新能力塑造的強大內在阻力。

高職院校女大學生自我認同的缺失，主要是指個體在與環境的交互作用中并沒有建立穩定而連續的自我歸屬感、自我意義感和自我同一性。高職院校女大學生所形成的順從、依賴、不自信等人格弱點，使她們不能很好地認同自己的性別角色及其應承擔的社會責任，不能很好地協調社會賦予女大學生的創新責任與傳統文化中對女性的要求，其結果是使個體失去了自我發展的內在動力。

三、高職院校女大學生創新能力重塑的策略

（一）創設有利于高職院校女大學生創新能力培養的文化氛圍

良好的社會文化與校園文化氛圍是潛在創新能力形成及充分發揮作用的客觀條件。對高職院校女大學生創造能力的塑造與培養就特別需要構建一種氛圍，包括在理念上強化女性創造光榮的時代風尚，在輿論上倡導性別平等，在宣傳上突出女性榜樣的作用，在制度上保證女性的創造權力等，從而形成一種關心并鼓勵女大學生增強自我認同與社會責任感、克服性別刻板印象與人格弱點的社會氛圍，真正為高職院校女大學生形成創新能力提供有利的文化與環境支撐。

（二）構建適宜高職院校女大學生創新能力激發與提高的教學體系

高職院校女大學生創新能力的培養要以其獨特的人格品質與心理傾向為基礎，在教育理念上體現創新意識，在教育內容與方法上突出女性內容并引發其興趣，在實踐操作領域設計適合女大學生參與的項目，使其能夠與男大學生平等分享教育資源并提高創造能力。

在具體操作層面，一方面，要加強師資力量的培訓，從改善教師的教育理念和性別刻板印象入手，重視女大學生創新能力的培養；另一方面，要優化課程設置與教學內容和教學方法，鼓勵女大學生積極參與課堂學習與實踐訓練，并在知識學習與技能培養的同時，將女大學生的社會責任感教育納入課堂教學。

（三）幫助高職院校女大學生養成積極的有利于創新能力發展的人格品質

縱觀國內外的高等職業教育人才培養模式，歷來存在“偏重技能培養而忽視良好人格特征塑造”的傾向。國外高等職業教育較早意識到這種傾向的危害，并在20 世紀80 年代末至90年代發展了“人格本位”的高職教育，以應對人格培養缺陷造成的問題。“人格本位”的教育模式“以完善勞動者個體人格、提高勞動者個體素質為目標，即在培養學生知識和技能的同時， 還應注重培養學生健康的職業心理和職業倫理， 以使學生在整個職業生涯中能夠自主創業和終身學習， 實現可持續發展”[4]。這種教育模式本質上強調學生創新能力的培養，并以創造性人格的塑造為突破，為個體在整個職業生涯中保持良好的創造狀態奠定堅實的基礎。

我國高職院校教育的教育模式中還缺乏對大學生人格塑造的完整理念和教育措施。因此，在高職院校的教育教學中，一方面，要重視女大學生人格培養，幫助女大學生認知到自身人格的弱點，努力培養她們勇敢、獨立、進取等與創新能力發展相關的積極人格品質，從而徹底擺脫不良人格特征的制約；另一方面，也要意識到高職院校女大學生的特殊性及其人格培養的長期性，要有針對性地開展長期的訓練與培養，讓高職院校女大學生在形成積極人格特征這一過程中體驗到成功、成長與快樂，這樣才能真正能激發她們重新塑造人格、投入創造的內在動力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2][3]徐大真，張日，等.性別刻板印象之內隱與外顯性別效應的中日跨文化研究[J].心理科學，2008（5）：1225-1228.

[4]高寶立.職業人文教育論—高等職業院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究，2007（5）：54-61.

Abstract Lack of innovation ability to pick vocational college female students not only for obedience personality， dependence， also showed too low on self-demanding behavior and sense of self-worth， this situation is a socio-cultural orientation， lack of education and women Students Personality weakness and lack of self-recognition result of the role. Female-students for the reasons for the lack of innovation capability， build conducive to innovation Ability Female - studentsculture， curriculum content system and stimulate the development of female creative personality， are effective measures to improve the innovation ability of female students.

Keywords higher vocational colleges； female students； innovation capacity