高三語文二輪復習的幾點看法

王群峰

高三語文二輪復習以小題訓練、套題訓練為主，重視學生的應考能力培養，讓學生化繭成蝶，達到學科能力全面提升，將學科的優勢轉化為考試得分的勝勢，由此可見可見二輪復習的重要性。筆者結合自己在高三語文教學中的一些感受和體會，就如何組織高三語文二輪復習談幾點看法，概括起來就是要注意避免一種誤解，緊扣兩個依據，落實三個關鍵。

一、避免一種誤解

高考是一場選拔性考試，這決定了高三語文復習以考生得高分為直接目的，以培養學生的應試能力為主要要求，以分析解題規律，講授解題技法為教學重心。但高三語文復習決不能是一種純技巧的訓練，語文課首先還是要姓“語”，強調語文教學的工具性和實用性的同時，不能完全漠視或忽略思想性和人文性的根本。技巧和方法應是建立在學生豐富語文知識，提高語文素養的基石之上，要“水漲船高”，而不是建“空中樓閣”。否則我們的語文課堂將淪入題海戰術的誤區，枯燥乏味，讓人生厭，反而影響學生的復習興趣，弱化復習效果，重蹈高耗低效的覆轍。

二、緊扣兩個依據

一個依據是考試說明和高考真題。我們首先要吃透考試說明，準確把握復習的深度和廣度。另一個依據是學情。包括近年高考得分情況和自己所教學生的學習情況。從近年高考得分情況可以看出，翻譯與詩歌鑒賞的得分較低，而選做題和作文的得分相對較高。平時復習時我們應將作文和選做題作為主要得分點，同時盡量彌補文言翻譯和詩歌鑒賞方面存在的差距。我們每次考試分析時可以以這些數據為參照讓學生明白自己的學科優勢在哪，不足差距在哪，做到心中有數，揚長補短。

對于自己所教學生的學習情況。一要整體關注，充分了解班級整體的優勢和不足。復習時不強求面面俱到，不平均使用力量。而是重點解決多數人存在的問題，選擇有代表性的習題進行訓練和講解。二是個體輔導。給每一個學生定一個期望目標（高考語文平均分近年來差距不大，說明試題難度變化不大），指導每個學生的復習計劃和培優補差，讓每一個學生都能達到自己能達到的最佳得分。

三、落實三個關鍵

關鍵一：整體性。

從提高學生的語文素養，提高高考得分能力出發，圍繞高考考試能力要求，抓住各考點和題型的一些共性，綜合統籌，讓學生融會貫通，舉一反三。

關鍵二：規范性。

高考語文考題題型固定，考點穩定，大部分題目在解答時有法可。掌握了語文學科特有的解題規律，做到答題步驟公式化，答題語言學科化，往往可以準確把握答題要點，獲得更高分值。 如古代詩歌鑒賞答題上，近些年基本以整體把握詩歌的含義和寫法，以欣賞詩歌的意境和手法為重點，以一些類型化的詩歌賞析用語為規范。所謂類型化，就是要用一些套話，模式化的話。

關鍵三：針對性。

前面提到的兩個依據：考試說明和高考真題以及學情，其實就是強調教學和復習要有針對性。在這里還補充兩個要重點注意的問題。

一是用好訓練材料的問題。不要盲從什么名校的試卷和套卷。四大名校他們自己真正使用的材料一般是不外傳的，所謂的資料公司出來的有些是粗制濫造假托名校的。即使是名校出來的，也不一定符合自己所教學生的學情。這里講一個原則，選用資料朝高考真題看齊，因為高考出題一般規范典雅，難度適中。如高考文言文選材一般是淺易文言文段落，題材為人物傳記或是明清議論文。說明文字的閱讀題選擇的往往是現代說明文段落，內容往往富有時代氣息。這些都可成為教師選用訓練材料的依據。

二是訓練重點由題型板塊知識復習轉為思維能力提升為主，重點研究考什么、怎么答的問題。強化考生答題思路，注重考生語言表達。課堂多講指導答題，課后要求考生多修改自己的答題答案。對一些考生容易犯渾的地方尤其要有針對性的輔導。例如作文是得分大戶，也是考生最頭疼的題目。高考一般要求寫記敘文或議論文。而考生往往存在寫記敘文選材老套，不會描寫，手法單一的毛病，寫議論文往往立論膚淺，境界不高。對這些存在寫作硬傷的考生，輔導時就要面批詳改，對癥下藥，讓考生至少真正寫好一兩種適合其作文水準的寫法。