立足基礎 注重實效

肖元林

“課堂教學的有效”已成為人們追求的一種教學常態，成為人們達成教學目標的最佳策略。作為語文教師，要在課堂四十五分鐘之內獲得最大效益，就必須做到有針對性和有效性。

一、搞好中考語文復習要“三研究”

中考是檢測初中階段教學質量的重要手段，也是高一級學校錄取新生的主要方式。因此，初中語文教師都十分重視中考語文復習。要搞好中考語文復習，我認為應做好如下三方面的研究。

1.研究學生

重視對學生的研究，進行因材施教是教師必須遵循的原則。一個班級的學生往往參差不齊，有的同學對知識的理解不夠精細、準確，解答有若干個模糊選擇項影響的選擇題時，往往難以一錘定音;有的同學對此知識與彼知識的縱橫聯系缺乏了解，解答閱讀分析題時，往往不會縱橫考慮，把握知識的前后聯系。在課本的各冊、各單元上，學生也存在各自的具體問題。因此，要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況。

2.研究中考命題

研究中考命題依據，目的在于掌握中考語文復習的綱要。我從2014年全國各省市48份中考語文試題中，探究它們命題的依據，主要有以下三個方面：①《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中的“兩把尺度”。②語文課本中的知識短文。③課后的基礎知識練習題及讀寫訓練題。

3.研究語文復習資料的使用

近年來，學生手頭中中考語文復習資料很多，各種版本的復習資料內容大同小異。很多學生被埋在復習資料堆里，雖花費了大量時間，但收效甚微。作為教師，我們應該在多種語文復習資料中，為學生選擇一種以《課標》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、作文等內容的復習資料;同時指導學生從復習資料中去歸納知識規律，找到解題的一般技巧，讓學生既要有量的積累，還有要質的突破與長進。

二、中考語文復習建議

（一）“積累與運用”部分：強化整合，靈活穿插

“積累與運用”部分的考查，知識點多，知識面廣，題型新穎多樣，復習時可采用如下方法：

l.“漢字”的認讀和書寫。可將教材中出現的、常用的、易讀錯和混淆的形聲字、形近字和多音字，分類整理制成知識卡片，常翻常看，熟記于心。

2.“詞語”的理解和運用。可以教材中出現的詞和短語為主進行復習，并聯系語境理解其意義，弄清其搭配習慣、感情色彩等。

3.仿寫句子。要把握仿寫的要點，如話題的一致、句式的相近、修辭方法的相同、句意的連貫等。

4.“病句”的辨識與修改。要把握其基本類型，多做練習，突破難點。

5.課外名著閱讀。應從兩方面人手：一是對教材后面附錄中推薦閱讀的名著中的人物、主要情節要熟悉和掌握，會做讀書卡片，會評析人物和情節;二是牢固掌握中國四大古典名著中的主要人物和主要情節。

6.“古詩文名句”的默寫與賞析。應主要掌握《課標》要求背誦的文言文，古詩詞。對其做到能背誦、會默寫，默寫時不錯寫、不倒寫、不漏寫、不多寫。復習時，可將其名句進行分類整理，名句的賞析可在理解意思和思想感情的基礎上，掌握賞析的一些方法和技巧。

7.“綜合性學習”的考查。可從近幾年中考所出現的題型人手，總結規律，掌握答題方法。

（二）現代文閱讀訓練：梳理課文，整合知識，適當拓展，強化訓練

縱觀近幾年各省市中考語文現代文閱讀考查題，閱讀分值逐年增加。鑒于此，我們要有針對性地對記敘文、說明文和議論文進行全面的復習。

1.記敘文閱讀

主要有：了解記敘文的“六要素”;把握貫穿全文的線索;

掌握常見的記敘順序;理解分析描寫方法及其作用。

2.議論文閱讀

復習時應給予足夠的重視。主要有：論點的提取和歸納;

論據的辨識、分析、補寫;論證方法的辨識、理解;議論文語言的賞析等等。

3.說明文閱讀

主要有：把握說明對象和被說明事物的特征;辨識說明順序;理解說明方法及其作用;賞析說明文的語言等內容。

（三）文言文閱讀：以課本為主，適當向課外拓展

文言文考查的重點內容為：常見實詞、虛詞的理解;語句的翻譯;文章內容、中心的理解;表達的思想感情的把握等。從近年考生答題情況看，失分主要在于：對常用實詞、虛詞的意義把握不準，句子翻譯不到位，對思想感情的體味有距離。據此，在復習時，除了抓住背默之外，還要將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來;在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解;在掌握課內文言文的基礎一，結合練習，適當向課外文言文延伸。

（四）作文訓練：夯實基礎，錘煉能力

萬丈高樓平地起。中考語文要取高分，離不開作文。中考作文的復習應以命題作文為主，讓學生過好審題關、選材關、立意關;同時抓好記敘文、議論文、說明文等基本文體的寫作訓練，兼顧幾種常見應用文體的格式訓練。