問計于童 快樂爭章

王曉紅

我校少先隊緊密圍繞“魅力賞識”這一學校特色，扎實開展快樂爭章活動。校本特色“大拇指獎章”活動獨樹一幟。

一、做調查 找原因

在爭章的過程中，我們的大隊委員發現，爭章活動只浮于表面，隊員對于爭章興致缺失。為此，我們在全校開展了關于少先隊雛鷹爭章活動的抽樣調查。在調查中發現，29%的隊員不知道怎么爭，46%的隊員選擇沒有相應的活動配合，25%是對章目不感興趣。如此具有沖擊力的數據讓我們意識到了爭章缺乏吸引力的原因：我們的爭章活動沒有隊員喜聞樂見的活動作為載體。

提高爭章對隊員們的吸引力，我們該怎么做？

二、聽童聲 尋思路

本著“問計于童 問需于童”的原則，大隊部召開了會議，討論解決的行動方案。

1.自己修改爭章要求。大隊部下發爭章卡，隊員們人人修改爭章要求，各中隊匯總修改意見，統一上交大隊部，大隊部召開會議，商量、討論修改意見，由各部門統一修改。

2.自主設計爭章活動。大隊部設計并發放“爭章活動意見征詢單”，讓隊員們設計自己喜歡的爭章活動，由大隊部匯總、統計，并設計選票、確定各級段的爭章活動主題。

3.自動開展爭章活動。結合我校九年四段式的管理，隊員們自主自動開展爭章活動。如：第一級段“暢想夢想 一起玩游戲”活動，利用課間十分鐘玩游戲；第二級段“唱響夢想 爭做文明領巾”活動，用上海話唱響中隊公約；第三級段“演繹夢想 點燃愛黨熱情活動”，隊員自導自演紅色經典電影；第四級段“紅領巾志愿者”活動。隊員們在自動開展的爭章活動中扮演組織者、活動者、評價者的角色。

三、抓體驗 談感悟

雛鷹爭章活動其核心目標就是過程性體驗感悟。每一個級段開展爭章活動均配有相應的活動方案。

以第四級段的志愿者活動為例：我校活躍著一支可愛的學業輔導志愿者隊伍，他們根據隊員的需求，自己組建了服務隊伍。在這個過程中，志愿者不僅幫助了隊員，也爭得了獎章、提高了能力。

四、重賞識 增快樂

滿足不同年齡段隊員對快樂的追求，是我校快樂爭章的宗旨。我校在爭章活動中建立了多元評價機制。結合賞識教育理念，我校的“大拇指獎章”共分為“紅、橙、綠、藍、金”五色大拇指獎章，制定了適合各年級隊員的爭章要求，無痕滲透于每個活動。

五、品三樂 悟三得

快樂的爭章活動得到了隊員們的肯定，學校的爭章活動得到了進一步的提高，吸引了隊員們的目光，調動了爭章的積極性，我們的目的達到了，也收獲了成功：

孩子們在民主性的爭章活動中，感受了自主之樂。

隊員們在多元性的評價過程中，收獲了成長之樂。

輔導員在適切性的輔導過程中，體悟了放手之樂。

一個個有效的爭章活動，我們看到了孩子們忙碌而快樂的身影，他們在幸福地成長。一個個成功的爭章活動，離不開輔導員們切實有效的指導，輔導員的觀念在改變，輔導力在增強。一個個有趣的爭章活動，得到了隊員們的積極參與，孩子們樂在其中。快樂爭章，為孩子們的成長插上了騰飛的翅膀。endprint