以紅領巾社團為載體培育新時代好少年

謝汝蘋

自2005年以來，我校領袖學堂通過請進來、走出去開展了大量素質培訓和體驗實踐活動，由外而內，內外兼修，通過塑形、塑心、塑意志三個學期的培訓，逐步形成了一定的教育網絡組織，也顯示出了強大的教育功能。

多年來，一批批隊員大多出于好奇加入這個紅領巾社團，然而每個隊員經過三個學期培訓后，結業時在社團收獲到什么呢？

一、儀表堂堂、溫文爾雅的儀態

在人際交往過程中，眾所周知，第一印象最重要、最關鍵，初次見面的二三秒鐘形成的第一印象，往往決定性地影響對方對自己的看法和評價；而且，第一印象一旦形成，就相當的難以改變。而第一印象的好和壞，常常取決于一個人的氣質和風度，而一個人的風度和氣質又是由儀態表達出來的。

但現代青少年的坐立行走等體態問題卻相當嚴重，大多隊員坐如冬瓜——歪塌塌；立如麻花——站不直；行如螃蟹——沒禮貌；走如烏龜——懶洋洋。

領袖學堂特地為隊員們設計了一系列體態、儀表的集中訓練，被隊員們戲稱為“紳士淑女魔鬼訓練營”。訓練從坐、立、行、走的基本姿勢開始，再結合面部表情、目光、手勢、著裝等“副語言”進行系統培訓。經過長達一個學期理論加實踐、指導加游戲的塑形培訓，隊員們的體態得到了很好的矯正，言談舉止也變得落落大方、從容得體，呈現出一派儀表堂堂、溫文爾雅的儀態。

二、勇于擔當的責任感

所謂責任感其含義是很廣的，它可以表現為誠實、守信、善始善終、一絲不茍、關心集體，處處為他人著想，乃至遵紀守法，熱愛祖國，維護民族尊嚴等等。小學階段，隊員的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任感的最佳時期。而縱觀如今的隊員，不禁令人心生遺憾：父母每天上學接送隊員、給隊員背書包、削鉛筆，有的隊員一學期丟6條紅領巾……如此的事例真是太多太多，不勝枚舉。

看來，小隊員責任感的具備不容樂觀。領袖學堂根據隊員好動、好模仿，而且容易動感情的特性，開展了系統的培訓。首先從聲情并茂演繹圣人、偉人小時候的故事開始，為他們樹立起形象生動的模仿對象；其次組織開展“跳蚤市場”之類的體驗活動，讓他們各自承擔收銀員、推銷員、貨品保管員等角色，各司其職，在角色體驗中感受自己肩負的責任。同時也定期開展親子互動，取得家長的協助，建立《領袖公約》，要求隊員自己管好“分內事”，實現家校全方位監督。每當遭遇類似汶川大地震、旱災等災難事件時，我們也抓住教育機會，組織隊員們開展公益義演、捐水活動等，建立隊員們的社會責任感。

三、自信的狀態

領袖學堂在完成一個學期的塑形培訓后，進入塑“心”階段，開展一系列心理輔導課程。在這個階段，通過自信心培訓、情緒管理等心理輔導課程，培養領袖應具備的沉穩、膽識等領袖性格，演說、指揮、組織協調等領袖能力。

自信心課程從《昂起頭來很美》這個故事的現場演繹切入，再以團隊游戲為載體，讓學員懂得自信心的重要性。之后，針對有部分隊員表現欲強，而另一部分羞于表現的現象，在活動中穿插了“勇敢SHOW自己”的走秀環節。這樣的過程中，雖然手心冒汗、心跳加速腿發軟，但隊員們得到了鍛煉，也突破自己、展示了自己的個人魅力。最帶勁的要數到大型超市參加職業體驗活動。半天的活動中，隊員們就像超市正式員工一樣在門口迎賓、為顧客分發宣傳單、為顧客遞提籃、在收銀臺為顧客套購物袋等等。雖然，腿站酸了，嗓子喊啞了，有時還會遭受冷遇，但隊員們通過這個過程來證明自己的價值，體驗獨立感和成功感，自信心倍增。

四、積極樂觀的心態

在我們漫長的人生道路上，難免會遇到這樣那樣的變故，如親人去世、父母離異、考試失利等，面對挫折、悲傷、苦難、不幸，只有心理健康的隊員，才能以積極樂觀的心態正確對待。

鑒此，領袖學堂中級階段認真地給隊員們補上挫折教育這一課，專門設置課程培養隊員樂觀的心態。通過系列化的哲理小故事，引導隊員多方位思考問題（如“塞翁失馬，焉知非福”）；通過團隊對抗，讓他們感受失敗以及失敗后的重振旗鼓；通過小游戲培養隊員們的幽默感，告訴自己“沒什么大不了！”在潛移默化中引導隊員們擁有樂觀向上的心態。

五、管理情緒的能力

情緒本身是沒有好壞之分的，但情緒需要管理。小隊員的情緒和感情本身就不夠穩定，大部分隊員不善于控制、調節自己的情緒。比如，有時為一點小事而傷心或大發脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪。

控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重在自我教育、自我疏導和自我調節。領袖學堂專門為學員設置了如何管理自己情緒的課程。首先運用心理學的知識與技術，幫助隊員認識、接納、掌握自己的情緒，學會用科學的方式去表達情緒，并學會控制、疏導和處理自己的情緒；再學會幾招調節情緒的小秘訣，如回避法、蹲廁所制怒法等；有時也根據需要設計相應的發泄情緒的體能游戲，能很好地幫助隊員們保持積極的情緒狀態，增強他們對快樂情緒的體驗。

六、團隊合作精神

領袖學堂每個階段都為學員們設置充分的團隊活動時間，包括室內的小游戲、室外的團隊素質拓展活動以及走出校門的社會實踐活動等，為隊員們搭建了廣闊的“競爭”平臺。

團隊活動作為培養隊員團隊精神活動陣地，有意識地開展形式多樣、內容豐富的合作型活動，每一個集體目標的實現，都是全體隊員共同努力的結果，以求最終達到培養隊員團隊精神的目的。隊員們分享著集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感，也深刻感受到團隊合作精神的重要。

七、堅韌不拔的意志

人的意志品質并不是與生俱來的，而是在實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成的。領袖學堂在最后一個學期的培訓中，通過素質拓展游戲、團隊對抗、外出社會實踐等體驗課程，培養隊員的忍耐力、意志力，增強學員緩解壓力、克服困難的韌勁。

比如說長跑。繞操場跑1000米，起初有些女孩吃不消，想放棄，但在隊友的鼓勵和扶助中堅持了下來。后來，一次次跑得輕松，從來沒有人掉隊。領袖學堂就以這樣的體能訓練或團隊對抗，培養隊員們“不拋棄、不放棄”、百折不撓的意志品質。

總之，在領袖學堂，隊員們獲得了隊友間的友情、積極的心態、團隊精神、堅韌的毅力等等，等等，最終煉就了一個個自信樂觀、百折不撓的小領袖！這應該算是領袖學堂送給隊員的一份人生奠基禮吧！