非英語專業學生英語寫作中的中式英語和策略分析

李妍

【摘要】本文基于筆者的教學實踐經驗，對非英語專業學生英語寫作中常見的中式英語錯誤進行總結歸類分析，希望能有助于廣大英語學習者在以后的學習過程中進一步改進方法，提高學習效率和成果。

【關鍵詞】寫作；中式英語；策略

一、引言

目前在全國各高校中，除了英語專業學生以外，大批非英語專業學生也構成了英語學習的龐大人群。筆者通過幾年的大學英語教學工作，發現此類學生受中式英語的影響尤為嚴重，直接導致學習效果普遍欠佳。本文將以大學英語寫作為例，對學生作文中常出現的中式英語錯誤進行歸類和分析，并嘗試性的提出一些解決辦法。

二、常見錯誤及對策分析

中式英語是中國英語學習者受母語干擾和影響，套用漢語語言規則和習慣而導致的不符合英語語言文化習慣的特殊英語。英漢兩種語言在思維方式、語法特點和語言表達習慣上都有很大的差異。漢語作為母語，對中國英語學習者的影響不必贅言，從而導致負遷移現象嚴重。非英語專業學生由于主客觀原因，英語基礎普遍不牢固，缺乏語言輸入，不善于營造英語學習環境，學習方法不得當，因此中式英語的出現也就尤為普遍。寫作是學生綜合語言能力的體現，下面就對教學中發現的典例進行歸類分析：

（一）語法結構中式化

語法是英語學習的基礎和重點，但同時也是中國學生學習的盲區之一。語法體現了一種語言的邏輯性。英語重邏輯，因此語法呈規約性；而漢語重意義，因此語法呈模糊性。非英語專業學生寫作中常用模糊的中式語法書寫英文句子，其結果自然可想而知。舉例來說：

學生要表達這樣一個意思：“這樣做是不對的”。很多中式英語句子雷同如下：“do this isnot right.”這樣的句子顯然不符合英語語法規定。因為英語中不論是主句還是分句的主語都不可能是動詞原形。而漢語中動詞作主語的例子比比皆是。比如：“看電影真有意思”。因此，學生犯錯誤的原因在于不了解英語語法特點。該意思合適的英語表達可為：“It is not the right thing to do.”

（二）語詞選擇中式化

英漢兩種語言由于歷史文化傳統的不同，詞匯的含義和表意習慣大有差別。非英語專業學生由于詞匯量小，對詞匯的理解不到位，閱讀經驗少，因此在表意時常常借助大腦中的漢語組詞圖式，從而創造出一大堆中式語詞。比如，學生根據中文“吃藥”，用英語表達為“eat medicine”。不知英語中“eat”一般只和食物相搭配，“吃藥”則習慣性的表達為“take medicine”。再如，漢語說“深藍色”，很多學生就選用“black”來修飾“blue”。而英語中表達顏色或光線深淺習慣選用“dark”和“light”。再舉一例，學生作出這樣的句子：“with the developmentof the speed ofthe economy”。這個短語從語法角度來看，沒有錯誤。但是從語詞角度來看，“developspeed”不符合英語的搭配習慣。“develop”意為“發展”，一般指事物更加的成熟，完善，齊全，壯大。而“speed”一般與“increase”等搭配。我們猜測學生是要表達“隨著經濟發展速度的加快”，因此可改述為“As the economy grows faster”，用動詞結構替代名詞結構，使得句子更為簡短，從而更符合英語簡潔的表意習慣。

針對這一問題，需要學生擴大閱讀量，實現精讀和泛讀的有機結合，從而幫助學生逐步增大詞匯量的輸入，增強表達的豐富性，同時加強語言感覺，積累適應英語的表意和搭配習慣，盡量弱化漢語的語感影響。

（三）寫作邏輯中式化

中英兩種語言不僅在語法規定、語詞選擇上有差異，在寫作時，思維邏輯也有明顯的差異。漢語寫作較為隨性，比如散文以“形散而神不散”為妙。英語寫作，尤其是議論文的寫作，更強調邏輯關聯和結構。這也和英語本身嚴謹的語法規范有緊密的關系。很多中國學生寫作時，習慣了漢語寫作中多見的“暗含其意”，寫出來的文章往往被英語母語讀者批評為“邏輯關系松散，結構不清晰，欠缺標志性詞匯，段落劃分不清楚”等。這就導致很多學生屢次參加雅思托福等外語考試，寫作部分的成績總是難以提高。要解決這一問題，需要學生針對性地進行不同寫作類型的訓練，熟悉地道英語寫作的范例，增強鋪陳分析問題的邏輯能力。

三、小結

中式英語在英語學習中隨處可見。由于篇幅限制，上文只列舉了一些典型的例子，希望能夠有助于激發中國英語學習者，尤其是非英語專業學習者針對學習思路和學習方法進行深入的思考，從而實現更佳的語言學習效果。