淺議政治課堂教學的語言錘煉

張加波（農安萬順鄉中學 吉林農安 130200）

淺議政治課堂教學的語言錘煉

張加波
（農安萬順鄉中學 吉林農安 130200）

生成性教學語言在政治課堂上具有不可替代的重要作用。通過多種途徑錘煉政治課堂的生成性教學語言，使之呈現出簡潔、邏輯、生動、激勵、開放等特征，有利于真正突破教學中的知識情感重難點，有利于調節學生的學習情緒，促進知識創新。

政治課堂 生成性教學語言

一、生成性教學語言在思想政治課堂中的特殊作用

教學實踐中，學生有大量的生成性問題指向課時中的情感覺悟重難點。思想政治課賦有重要的德育使命，必須引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但由于情感覺悟的心理慣性更為強烈，學生在課堂上經常會出現知識和情感覺悟不能同步的情況。他們在知識上接受了一個事實或邏輯結果，在情感覺悟上卻可能依然沒有真正感同。教師只有具體地根據課堂上學生的情緒覺悟生成情況作出積極應對，組織優秀的生成性教學語言，才能解決這個問題。

二、政治課堂對生成性教學語言藝術要求

1.優秀的政治課堂生成性教學語言必須簡潔而準確

促使學生生成問題是教學預設過程中的重要目標，但生成性的具體問題和問題的類型、問題內容、問題數量卻極有可能是在教師預料之外。要解決這些問題，一般情況下可能會減緩教學進度，與規定的課堂教學時間形成沖突。因此，政治教師的生成性課堂教學語言雖然是臨時組織的，但必須講求科學高效。

2.優秀的政治課堂生成性教學語言應富于邏輯力量

面對學生的生成性問題，要在短時間內實現有效的引導和說服，我們可以更多地借助邏輯的力量。事實上，講求邏輯也是幫助政治教師的生成性教學語言呈現出簡潔、準確特征的好方法。如果我們能夠及時、準確地捕捉到這些環節，幫助其明確概念的內涵外延，理順邏輯關系，就能在教學中實現“四兩撥千斤”的效果，順利地破除學生的錯誤認識，或者順利地引導學生進一步進行更廣泛的研究性學習。

3.優秀的政治課堂生成性教學語言必須生動而活潑

思想政治課具有相當的理論性、思想性，許多的概念都比較抽象，所以雖然高中生的抽象思維能力、邏輯思維能力已有了比較大的發展，但這類思活動維對他（她）們來說仍舊是比較艱苦的事，突出表現在他們的注意力不容易持久地集中于這種形式的思維。學生在向教師提出其生成性問題時，往往處于思維活動極興奮狀態，這時的他們比平常更樂意接受長時間、深層次的理論和邏輯探索。但教師的生成性課堂語言如果只側重進行這種形式引導和分析，則很快會使學生感到枯燥乏味，其注意力將不斷趨于分散。因此，根據高中學生的心理認知特點，在回答生成性問題組織生成性教學語言時勾畫一定的具體形象、具體情景去支持他們的思考探索，會起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的教學效果；在語言技巧上注意幽默詼諧，有利于學生釋放單純理論推理帶來的疲勞與緊張，保持思維活力；在成性問題的解答時組織一些形象生動的語言，則有利于再次引發學生的共鳴，將課堂氛圍推向另一個高潮。

4.優秀的政治課堂生成性教學語言必須親切而激勵

學生學習的有效性都來自于對教學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時所處的情緒狀態密切相關。獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學生更好地參與政治課教學，反之亦然。因此，優秀的思政課堂生成性教學語言必須呈現親切而激勵的特點，保證學生在前后相繼的知識學習中獲得不斷的情緒動力。

三、政治課堂生成性教學語言的錘煉

1.政治教師應該在思想上提高對錘煉課堂生成性教學語言重要性的認識

如在本文第二部分中所述，生成性教學語言在政治課堂上起著不可替代的關鍵作用。一堂成功的政治課離不開精彩的生成性教學語言的串聯。但許多老師因為受傳統政治課授課模式的影響，更加樂于進行大量的、細致的課前預設工作。即便在新課程思想的催化下，他們也只是盡可能在預設環節作出改革努力，為學生的學習主體地位騰出更多空間。

2.政治教師錘煉生成性課堂教學語言應注意的問題

（1）決定政治教師生成性課堂教學語言能力的最根本因素，是政治教師的各方面修養。“言為心聲”，思想的內容是語言的源頭活水。只有積累了充分的專業知識和廣泛的其他領域知識，才能在政治課堂上使教師的語言顯得舉重若輕，有大家風范。

（2）政治教師在錘煉生成性教學語言過程中不應急于求成，而應積小變為大變，堅持不懈。對任何人來說，其語言習慣總有相當的慣性力量。在改進政治課堂生成性教學語言的過程中，舊的一些不好的習慣總是要不時“返潮”；同時，新的語言習慣在實踐中總是讓我們感覺生疏，甚至因操作不當而鬧出笑話。但越是在碰到這樣情況的時候就越需要我們堅持不斷完善的信念，不能輕易產生彷徨和退縮。

（3）政治教師在錘煉生成性教學語言過程應博采眾長，不能閉門造車。除了身邊在生成性教學語言運用頗有功力的同事，其他如各種性質電視節目的主持人語言，各種語言表演藝術的語言等都可以成為我們學習的對象。我們可以學其遣詞造句、學其語音頓挫，也可學其生動活潑、學其邏輯深刻。讓這些駕御語言的能人對我們的語言能力進行潛移默化。

（4）錘煉優秀的政治課生成性教學語言應突出自身特點、確立自己的風格。每個思想政治教師的天賦特點、基礎能力不同，這也必然導致他們在某些特征上表現優秀，而在某些特征上則表現平平。這是非常正常的。思想政治教師需要著重考慮探索的應當是，如何把自己在語言方面的長處充分發揮，讓它成為亮點，讓它在解決課堂生成性問題時發揮最大效用。

另外，政治教師在錘煉生成性教學語言過程中應當非常注意反饋，注意隨時調整。任何優秀的課堂語言都因其對學生的良好啟發引導激勵作用而成為優秀，因此，生成性課堂教學語言水平高下的唯一評價標準就是學生的反應。政治教師在課堂教學過程中應注意通過各種細節表現，搜集學生對不同語言產生不同反應效果的信息，也可以通過課后交流直接征詢學生意見，以此尋找進一步改進提高的方向與空間。