藝術設計專業實驗課教學體系建設研究

王 瑜（長春理工大學文學院 吉林長春 130000）

藝術設計專業實驗課教學體系建設研究

王 瑜
（長春理工大學文學院 吉林長春 130000）

藝術設計專業的實驗教學有別于綜合性大學或工科院校的實驗教學. 構建藝術設計專業創新人才培養的實驗教學體系的關鍵，是從"實驗"概念、培養目標上對實驗教學要有新的認識，并依據藝術設計教育的客觀規律，著重培養學生 的創新思維和創新能力，從而引發他們自覺嘗試并完成對課程方案構建與塑造.

藝術設計專業 教學體系 構建

一、加強實驗教學信息庫的建設

科學的新發展和技術的新成果，一般都出現在交叉學科和邊緣學科，所培養的人才將來能否有所創新，很大程度上取決于他們知識的寬和新，以及是否具備進入交義學科的基礎和能力。

因此，加強藝術設計專業實驗教學信息庫的建設，建立分類齊全、信息豐富、更新快的知識庫是實驗教學模式創新的前提。藝術設計專業實驗室的知識庫建設應包括以下5個方面:

1.原創設計作品展示。通過多媒體、圖片展示古今中外的優秀設計作品，以及對典型設計案例的剖析，生動地向學生展現應掌握的相關知識結構，并將其整合為一個有機的整體予以指導，從而使學生明確學習的目的，主動地發現問題、研究問題，引發學生的設計創意思維。

2.制作工藝和設備展示。通過多媒體、圖片或實物展示當今國內外先進的制作工藝、技術和設備。

3.設計實施流程演示。通過多媒體、圖片或實物展示世界最新的設計和制作流程。

4.新材料展示。通過多媒體、圖片或實物，依據市場信息，分類展示材料。內容包括材料的名稱、性能指標、價格等。

5.學生優秀作品展示。集中展示歷屆學生的優秀設計成果，營造優良的設計氛圍，為學生提供學習、觀摩、研究的機會。

二、以課題為中心，展開互動式的實驗教學方法研究

以教師課題和以教師工作室為中心，采取小班上課，引入互動式教學法，引導學生進行白主專業學習，指導學生課堂作業和專業設計，提升志向愛好，提高專業表現技能和專業實踐能力等是我們對藝術設計專業實驗教學方法的探索。

與綜合性大學或工科院校的實驗教學相比，藝術設計專業的實驗教學在實驗課程相同或相近的實驗教學里，盡可能地采用綜合性大學或工科院校的實驗教學方法。而藝術設計專業實驗教學中的實操、實訓和實習，就要依據藝術設計教育的規律展開實驗教學。這3種形式的實驗教學歸納起來，一般分3個階段進行:

1.設計準備階段。通過先引出該課題的主題，讓學生進行思考和練習，調動學生的注意力，然后講解知識點，拋出教師自己的觀點和認識，再組織學生相互討論，解答課程主題。這種“遇難”式和“探討”式的教學過程能較好的提高學生的學習積極性和白主性，師生公平的相對和活躍的相處，能充分推動設計教學的展開。

2.設計、表現、制作階段。分小組討論設計方案、表現形式、繪制設計圖，并采取案例分析法、情景模擬法等互動性強的研討方式，增強學生的理解能力、表現能力和應用能力。同時，實驗室提供設備和材料供學生制作模型，提供實習場地，供學生實習考察，提供教具設備，供學生寫生訓練。

3.成果展示、課題總結階段。

在各個階段的實驗教學中，始終要求對學生觀察能力、想象能力、思維能力、實踐能力和信息獲取能力等創新能力的培養，要求學生主動學習與創新，把教學過程的重點放在創新思維和創新能力的訓練上。

三、完善藝術設計實驗教學評價標準

藝術設計專業實驗教學包括實操、實驗、實習及實訓4種形式，對不同形式的實驗教學應有不同的評價標準和考核辦法。首先，無論是哪一種形式的實驗教學，均要將傳統的結果評分制向過程評價轉變，建立嚴格的學生實驗過程管理規范和學生實驗成績考核辦法，將實驗教學內容按照“調研、分析、構思、設計、表現、制作、成果展示”7個環節分別評分。其次，學校要提高實驗成績在學生總成績中的比重，引起老師和學生對實驗實踐環節的重視。第三，對實驗成績的評價采用評語與打分相結合的標準，重在創新、素質與能力的評定，調動教與學雙方的創造積極性。第四，在以上大原則的基礎上，對不同形式的實驗教學的評價標準和考核辦法要有側重，實操以完成三維實體為主，實驗以對材料的性能了解為主，實習以研究報告為主，實訓以二維作品為主。

四、實行開放式藝術設計專業實驗教學模式

藝術設計專業實驗室教學有其獨特的形式、內容和教學方法、評價標準，實行開放式的實驗教學模式，就是把包括實操、實驗、實習及實訓4種形式的實驗教學，依據藝術設計專業實驗課程設計的要求，在充分調動學生的創新意識、學習熱情和主觀能動性的基礎上，教師按照“因材施教，講求高效”的開放原則，對藝術設計專業不同層次、不同專業、不同方向的學生，提出不同的實驗教學要求，制定相應的評價標準，并逐步將開放實驗納入正常的教學軌道，列入教學大綱和考核范圍。

五、加強設計藝術與各門藝術之間的交流融合

藝術設計教育要求學生既要具有學科的專業技能和學科的專業高度，又要具有復合的、寬厚的專業基礎。藝術設計是一種創造性的活動，在確定工業產品的形式屬性也包括產品的外部特征，但更重要的卻是結構和人類使用功能的相互系，它們將產品變成從生產者和消費者的雙方觀點來看的統一整體。

六、采取多種形式，培養實踐教學的教師隊伍

對于藝術設計專業而言，要搞好實踐教學隊伍的建設，首先是要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富藝術設計實踐經驗的“雙師型”教師。其次要有計劃地選派專業教師特別是青年教師到藝術設計行業的相關企業進行交流、體驗、鍛煉，以增強教師專業實踐能力，掌握最新的行業發展信息（技術、材料、市場場前景）。

七、加強實驗室、上作室建設，設置系統的實驗教學課程

對藝術設計專業而言，為學生提供良好的實驗實習條件，可以使學生通過實際動手或操作來檢驗理論學習的成效。因此有必要加強實驗室或手上制造上作室、計算機數碼制作室的建設，加大對有關實驗實習設備的改造和投入力度。

八、結語

藝術設計專業實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，貫徹在整個教學過程中，使學生逐步掌握適應崗位群要求的職業技能，具備本專業要求的綜合素質與能力，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能等有機結合的教學體系。培養出國家、社會需要的藝術設計人才。

［1］臧旭輝《高職藝術設計專業實踐教學體系的構建》江蘇城市職業學院，江蘇南京210036