低年級語文課堂傾聽能力的培養策略

龔 慧（江西省南昌市南昌縣武陽中心小學 江西南昌 330000）

低年級語文課堂傾聽能力的培養策略

龔 慧
（江西省南昌市南昌縣武陽中心小學 江西南昌 330000）

一年級學生剛剛步入小學校園，其學習習慣很大程度上還受到幼兒園的影響，因此對一年級學生在語文課堂上傾聽能力進行培養直觀重要。本文對學生聽課效率較差的原因分析，提出了培養一年級學生語文課堂傾聽能力的主要策略以及注意事項，以供參考。

一年級 語文課堂 傾聽能力

一、學生聽課效率較差的原因分析

從教師和家長的角度出發，因為老師和家長太重視知識的教學、技能的訓練和智力的開發，希望在短時間內提升學生的學習成績，課堂習慣的內涵豐富，涉及的面廣。老師眉毛胡子一把抓，這樣就難以收到良好的課堂傾聽效果。［1］

從學生自身的角度出發，首先一年級學生受幼兒園生活的影響，在幼兒園課堂上寬松愉快，小朋友可以自由交談，可以隨意走動。其次是受到家庭氛圍的影響：在家里平時都是別人傾聽他們的要求，他們一直生活在家庭的中心。因此，一年級新生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題，嚴重缺乏認真傾聽別人話語的習慣，不會主動理解別人的想法。另外學生自身身心特點也會影響到學生課堂的聽課效率，一年級學生活潑好動，自制力差，注意力保持時間短； 好奇多問，對一切新事物都感興趣，表現欲強，好勝心強也促使他們分散注意力，不會傾聽。［2］

二、培養一年級學生語文課堂傾聽能力的主要策略

1.注意學生傾聽意識的培養

要想讓讓孩子學會安靜地聽、認真地聽，就需要讓學生明白“傾聽”就是表示對他人的一種尊重，也是學習的重要途徑，聽別人說話是對別人的尊重。每個人都有受到尊重的權力。教師應該教育學生當老師在語文的教學過程中，如果講到的課文或是生字自己時已經學習過，不要急著去回答，而要先舉手，在取得老師的同意之后別再回答。當別的學生說得不夠清楚時，要讓同學耐心地鼓勵。語文教師在教學的過程中要注意引導學生換位思考，要求學生上課時要認真聽課，不要隨意接嘴。如果有問題可以舉手，老師不能忽視舉手提問的同學。［3］

2.重視備課階段的教學設計

教育活動追求一個“樂”字 教育活動是實現教育目標的手段，而選擇什么樣的教育活動，如何選擇與組織，將極大地影響一年級學生的興趣與教育效果，從而影響到一年級學生的最終發展。根據一年級學生的年齡特點，教師要采用游戲、參觀、娛樂、采訪等形式一年級學生充分活動，在玩中學。

3.注重對學生的激勵

小學生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調動學生的積極性，使他們愿意傾聽。首先要進行言語激勵，正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，除此之外還要及時對學生發言的內容進行評價，每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們的肯定，一年級的學生更是如此。

4.注重與家長的合作

學生良好傾聽習慣的培養，只是學校教師注重而家長不配合，是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學生的傾聽習慣的現狀不能正確的認識，因此，教師要及時的與家長聯系，反映學生在傾聽習慣培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等等。這樣有的放矢，雙管齊下的注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。當發現問題時，如個別學生傾聽習慣差等，可及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出訓練目標和訓練要求，使家長在日常生活中去督促學生養成良好的傾聽習慣。［4］

5.注重語文教學的生活化

目前的小學語文教學中存在著重視理論價值忽視實際應用價值，這些理論與實際脫節、知識與能力脫節的現象，使素質教育難以深入開展，學生聽課效果差。因此，語文課堂教學需要尋求新的改革思路，真正把素質教育落到實處，提高學生課堂上的傾聽能力。

小學語文教育的生活化的目標首先是努力在語文課堂教學中加強學科與生活的聯系，使教學內容、教學活動方式，教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正讓語文課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，促進學生整體素質的主動發展；其次是培養學生積極主動學習的態度和能力，并學會在學習與生活中與人合作交流、探究學習的能力，努力培養學生在學習中生活，在生活中學習的素質，為他們終生學習和發展打好基礎。最后還要為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂生活化教學提供寶貴經驗，促進教師教學的提高。［5］

為提高學生的傾聽能力，加大教育改革的步伐，適應創新發展的需要，在語文教學中，要把語文教學生活化與培養學生語文綜合能力有機結合，探索出一條切實可行的語文課堂教學改革之路，克服當前小學語文教學工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發展的要求

三、培養學生傾聽能力時的注意事項

首先教師要有耐心，對學生所設定的目標要求低起點，并站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，當較低的要求做到了，再提新要求，這樣不斷設置臺階，能夠使學生不斷進步。其次要注意對學生的訓練，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。雖然剛開始是要花很多時間，但經過強化教育會讓學生的行為習慣并化為自覺行為。良好習慣也就慢慢養成了，課堂的聽課效率效率也就提高了。

四、小結

學生是一個個的個體，由于剛從幼兒園步入小學，他們傾聽習慣普遍不是太好。面對一些傾聽習慣不好的學生，要尋找原因，多加幫助。教師要通過耐心教育，父母的行為指點，同學的榜樣熏陶培養，想方設法，使其上進。

［1］伍振庭；；活動是課堂教學的擴展［J］；科學教育；2014年06期

［2］林存華，郁琴芳；課堂教學中“問題”資源的利用［J］；教學與管理；2014年07期

［3］閭可和；小議課堂教學模式之改變［J］；教學與管理；2014年09期

［4］趙建恒；優化課堂教學 實施素質教育［J］；教學與管理；2013年18期

［5］黃健良；淺談語文創新課堂教學方法［J］；教學與管理；2013年18期