網絡環境下的大學英語口語教學改革研究

劉 艷（遼寧科技學院外語系 遼寧本溪 117000）

網絡環境下的大學英語口語教學改革研究

劉 艷
（遼寧科技學院外語系 遼寧本溪 117000）

隨著時代變遷，我國綜合國力隨著科技以及經濟的飛速發展不斷增強，同時我國與國際各國之間的交流愈加頻繁，因此國家對語言類專業人才的需求愈加迫切。隨著新媒體科技的發展，教育工作者逐漸意識到網絡對于英語口語教學的重要性，本文圍繞創新英語口語教學模式，立足于當下英語口語教學的現狀，研究網絡下對大學英語口語教學方法的改革。

網絡環境 英語口語 教學現狀 改革

前言

筆者通過調查近年來人才市場情況發現，大部分學生在英語口語這方面的表現并不盡如人意。隨著經濟全球化的不斷深入，英語的實際運用能力對學生而言越來越重要，英語口語的教學也引起了社會各層人士的廣泛關注。因此在新時代的條件下，要通過教學方式的創新進行英語教學方法的改革，而網絡化的教學方式無疑是我國英語教學的各個的焦點，是未來英語教學發展額必然趨勢。［1］

一、大學英語口語教學的現狀

1.教學模式守舊

當前的大學英語教學課堂大多是大班教學，一個班級大約50至60位學生，使得教師只能以全班的平均水準安排課程內容，導致部分基礎差學生跟不上教師的教學進度，基礎好的學生在課堂生難以學到新的知識。為了改變這一教學現狀，我國教育工作者將英語的教學與網絡結合起來，并在國內教育界掀起了一場基于網絡教學的英語口語教學模式改革的浪潮。通過教學模式的創新，促進學生學習的積極性，提高學生英語口語水平，擺脫啞巴英語的歷史性問題。

2.學生個人因素

首先，英語作為作為學生學習的第二語言，在國語化的語言環境中難以有其利用的空間，同時也存在部分同學由于個人的發音問題，心理自卑導致這些學生更羞于開口講英語。其次，雖然教育不斷改革，但是當代大學生在英語的學習過程中或多少都會受應試教育的影響，這導致學生過分關注英語語法，寫作，閱讀等書面化的英語學習，從而忽略英語口語的學習，這就造成大部分大學生英語口語水平低下。再者，由于語言文化的差異，給學生的學習帶來一定的困難，再加上學生的重視程度不夠，造成目前大學學生的“啞巴英語”的現象。［2］

3.課時限制

目前大學課程都設置了一定量的課時，這種課時的限制導致教師常常無法顧及學生英語口語的教學。在平常的課堂上，依舊按照教授知識，題目練習，題目講解的路線教學，由于課時的限制使得教師很難節省出時間讓學生進行口語練習，更談不上專門的口語指導。由于缺少教師的指導工作，加上課堂上沒有口語練習，平常不使用英語交流，導致學生只掌握了英語的知識，卻不能靈活運用這項技能。再者，如今的大學英語教材分為讀寫和聽說，在大多聽說課上，教師一般為了幫助學生備考四六級，在聽說課上大多讓學生練習英語聽力。這樣一來，導致學生只會聽不會說，十分不利于學生英語口語的提高。

二、網絡環境下大學英語口語教學的意義

1.豐富了教學內容

在如今信息爆炸性增長的時代，網絡這項技術無疑是為教師備課以及學生自主學習帶來豐富的資源。教師和學生可以通過各種網站，瀏覽相關資料，觀看相關的教學視頻，以此來增加英語口語的學習。同時可以根據的學生的偏好，在課堂上穿插相關文化背景知識的介紹等，既調動了學生學習的興趣，也拓寬了學生的知識面。

2.活躍課堂氣氛

傳統的英語教學課堂只有教材以及教師的單方面教授，課堂氣氛難免沉悶。然而在互聯網的環境下，學生可以通過視頻觀看，資料瀏覽，音樂聆聽等各種自己喜愛的方式學習，增加了學習的趣味性，活躍課堂氣氛，培養學生學習的自主性，從而提高學生的英語口語水平。

3.增加師生之間的交流

由于傳統的大班教學，教師很難掌握學生的動態，也就只能根據大致的情況進行教學，這樣往往達不到很好的成效。通過網絡平臺，學生和教師之間可以再私下自由交流，教師從學生身上得到反饋，及時調整的自己的教學方案，同時在日常交流中，教師可以根據每個學生自身的情況，提出建議，采取因材施教的方法，更加有利于學生英語口語的提高。

四、網絡環境下大學英語口語教學的應用

1.運用網絡環境結合課堂教學開展第二課堂

任何一種語言的掌握都需要不斷練習鞏固，教育工作者要保證學生在課后學習的質量，這就需要建立一項評估系統，將學生平常在課后進行的英語口語練習情況與評估系統建立聯系，方便教師監督使學生的學習情況，并且教師可以把第二課堂的評估成績計入學生的學習成績，鼓勵學生認真對待第二課堂的學習，從而提高學生的英語口語水平。［3］

2.建立教師評估系統

教師的教學水平，教學方式對學生有極大的影響，因此，建立一項學生對教師的評估系統十分有必要。通過學生對教師的評價，教師可以明白自身在教學過程的不足之處，進行自我反思，及時對自己的教學方案做出改正，同時學生也可以在教學評價系統上表達自己的想法，對教師提出建議，教師可以根據實際情況，適當采用學生的建議，完善教學方案。

3.幫助學生練習口語并進行人機檢測

在日常生活中，學生進行口語對話的機會較少，缺少足夠地進行情景對話練習的機會，長期反復的單獨練習口語發音會導致部分學生漸漸產生厭煩的情緒。利用網絡技術，可以幫助學生進行人機對話訓練，在系統上可以設置多項類型的場景模式，學生可以根據自己的喜好選擇自己感興趣的話題進行練習。譬如，學生對音樂方面比較感興趣，那么他們就可以就如下問題開展口語練習，“What is your favorite music？”“why do you like it？”“Where do you think of music at home and abroad differences？”同時在系統里可以增加測試機制，學生可以利用這一功能測試自己的英語口語水平，既鼓勵進步的學生也激勵成績偏低的學生繼續努力，從而保持學生學習英語口語的熱情。

四、結語

隨著科技技術的不斷進步，教育工作者需要跟上時代的潮流，利用現代技術完善教學模式。網絡環境下的英語口語改革本著課堂教學，課后鞏固的理念，將英語口語的學習從課堂延伸到課外，將傳統教學方式與網絡環境相結合，探索出更適合我國學生英語口語教學方式。

［1］胡隆.計算機輔助外語教學——多媒體和網絡的應用［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［2］張曉明.建構主義理論和英語視聽說教學［A］.外語教學與研究論叢［C］.上海.復旦大學出版社，2007.

［3］王立非，用丹丹.我國英語口語研究十二年：回顧與現狀［J］.2009.