利用信息技術促進英語高效教學

陸美玲（邕寧區教師進修學校 廣西南寧 530200）

利用信息技術促進英語高效教學

陸美玲
（邕寧區教師進修學校 廣西南寧 530200）

利用信息技術能促進英語高效教學：加強英語教學的直觀性，提高學習興趣；投射真實語言環境，加強英語教學的情景性；利用信息技術轉換課堂教學模式，促進高效教學。

信息技術 英語 高效教學

將信息技術融入教育，折射了“互聯網+”給教育帶來顛覆性的改變。利用信息技術教學就是使用錄音機，幻燈機，投影器，電子交互白板，電腦等現代化設備所進行的英語教學。利用信息技術教學的應用把文字、聲音、圖像、視頻等有機地結合起來，使信息得到更完美地表達，給課堂教學帶來了無限的生機與活力，它的根本意義和作用在于提高教學的現代化水平，體現以學生為中心的教學和教師的主導作用。通過多年的教學實踐，我們深刻體會到利用信息技術教學具有多方面優勢：

一、利用信息技術進行英語教學，課堂更具直觀性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。”利用信息技術教學正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：在上“Sports”這一課時，使用暴風影音嵌入超鏈接，播放NBA、英超、溫網等有關運動生活的比賽視頻，激發學生學習語言的興趣，順勢轉換學生語言思維并導入課堂，視頻所創設出的直觀、生動的特定英語學習環境，能極大的提高學生的學習效率。

二、投射真實語言環境，加強英語教學的情景性

現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。農村學生尤是。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

三、利用信息技術教學給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液

把傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式轉變為在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。在現代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，學生英語交際能力得到培養，學生主體性得到更大發揮。學生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發展，體現個人魅力。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

信息技術教學運用下學生的學習方式發生了巨大變化。我國當前的基礎教育改革提出，要轉變學生的學習方式，建立以“主動參與，樂于探索、交流與合作”為特征的學習方式。計算機網絡、數字化多媒體語音室等一些現代教育技術和媒體在英語教學中的廣泛應用，無疑彌補了傳統語言教學中的許多不足，豐富了英語課堂教學的模式和結構，同時也為改變學生的英語學習方式，實現趣味學習、自主學習、協作學習和探究學習提供了可能。

提供鮮明生動的語言環境，使學生身臨其境般地全方位體驗英語文化，實現趣味學習。如在學了Protect the Environment一文后，可讓學生從一幅幅生活圖片中總結“What can we do to protect pandas ？”及“How to protect the environment？”引導學生從正反兩方面討論哪些行為破壞環境，哪些行為保護環境。教師根據學生所討論到的行為的次序，點擊彈出文字及聲音，幫助他們進行語言的學習，最后進行正反兩方面行為的總結。由于圖片較全面，學生對環保也熟悉，貼近生活的多彩圖片充分調動了他們的興趣。他們積極思考，全面總結，總結出的行為大大超出了課本的提示。我再借助社會學科常用的方法，通過幾幅漫畫，讓學生回答：目前環保中最嚴重的問題是什么？ 學生通過討論得出：人們缺乏對其重要性的認識。以此我引導學生深化主題，最后大家達成共識：“If everyone can protect the environment，the world will become much more beautiful.”并決心從身邊的小事做起。這正是本文除語言目標之外的德育目標。我同時也表揚了幾個能隨時撿起地上垃圾的環保意識好的學生，這對做得不夠好的學生是一種鞭策。

在學習英語的過程中，學生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產生的文化“休克”現象。了解文化差異，增強世界意識，無論對培養學生的健全人格，還是提高學生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠老師來講解顯然是不夠的。在教會學生如何上網后，我就鼓勵學生自己去獲取自己需要的知識。例如，他們通過網絡可以了解到許多的有關圣誕節、 復活節、愚人節，感恩節等資料，這不僅幫助他們理解課文，而且某些方面還彌補了老師的短缺。所以對學生上網僅僅進行封堵是不妥的，關鍵是如何引導他們把網絡作為一種工具去運用，以形成良好的學習習慣和有效的學習策略。

培養學生之間的合作精神，使學生在協作氛圍中學習英語。英語學科涉及古今的社會、經濟、科學、歷史、文化等多方面的內容，而一個人的知識與能力是有限的。因此，在英語學習中開展協作學習是非常必要的，而多媒體計算機網絡為實現協作學習提供了環境基礎，學生可以突破時空限制，圍繞共同的學習任務，合作進行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個人與小組間、小組間的網上討論或交流性的協作式學習。例如：學習“Cartoons”這一模塊時，針對學生喜歡卡通、了解卡通影視劇這一情形，我安排學生分組查找卡通影視資料，制作卡通人物面具，共同探討卡通英雄主要事跡，在課堂上看到自己的作品被展示出來，學生非常興奮，極大的激發了學生學習的積極性。

總之，信息技術運用于英語教學，使課程結構復合化、多樣化、信息化，這就是新課程標準的課程結構創新的特點，信息技術的運用，優化了教學過程，又增強了學生的合作意識，使學生走進社會、體驗社會、關注社會、服務社會，并為學生的終身發展打下了基礎。