淺談如何讓政治課堂充滿吸引力

張淥汀（農安萬順鄉中學 吉林萬順 130200）

淺談如何讓政治課堂充滿吸引力

張淥汀
（農安萬順鄉中學 吉林萬順 130200）

思想政治課既是一門社會科學教育課，同時又是一門德育課。這決定了它在學校教育中所具有的獨特的核心地位和基礎作用，是其它課程所無法取代的。但是思想政治課教學的現狀不容樂觀，當然，力圖改變現狀的理論和實踐探索也很多。探索的目標都是為了改變政治課教學的現狀，讓政治課能夠解決學生的實際問題，提高學生學習政治課的興趣，使之積極主動地參與到政治課教學當中去。要達到這一目的，所有的探索必須面對的同一個問題就是：如何激發學生學習政治課的內在學習動機。

思想政治課 動機 興趣 吸引力

一、認真鉆研教材，增加知識儲備

俗話說得好，想要給學生一碗水，教師必須得有一桶水。要想讓課堂教學吸引學生，教師首先要吃透教材，這是對教師最起碼的職業要求。如果連教師自己對教材都懵懵懂懂，那么課堂教學肯定也是語焉不詳，甚至不知所云，對于課堂上可能出現的問題自然也難以駕馭，學生自然也不會買賬。其次教師必須注意要加強學習，增加知識儲備。所謂“學為人師”，不“學”何以為“師”。對于所教知識涵蓋了心理學、法學、政治學等的初中政治教師而言，這種日常的學習就顯得更為重要了。

二、通過時事教學，激發學習興趣，產生求知欲

常言道：興趣是最好的老師。教學實踐表明，興趣能使學生處于活躍、興奮狀態，提高學生參與課堂教學的積極性。“趣”與“活”是相互統一的，無“趣”則不“活”，不“活”則無“趣”。我經常嘗試著這樣來創設情境，引發興趣，搞活課堂。

三、通過幽默教學，增加吸引力

海特說：“幽默是一個好老師最優秀的品德之一。”教學幽默是教師個性與智慧的結晶，既有經驗的積累，又有課堂教學中靈感的火花。和諧的使用教學幽默是教師良好素質的要素之一，它能使學生在歡笑中受到啟發省悟，在愉悅的心情下獲取知識，在與教師的情感交流中輕松地學習。由于學習的壓力，理論思維的艱苦，學生不時會出現情緒低落的情況。許多學校往往將政治課排在上午最后一節或下午第一節，這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學生精神煥發，激發起學習的興趣。同時教學過程中常常會出現學生回答不出教師的問題或答錯、學習失敗而使之陷入窘境的時候，此時對教師說，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情緩和學生的不利處境，能減輕他心靈的負荷，除去他前進的障礙，開拓思路，啟迪思想，使他們在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。可見，幽默可以調節不良情緒，愉悅精神，使師生心靈相容，營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

四、施布疑陣，啟發思維

南宋朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者都要無疑。”意即教師在教學中要善于提出問題，施布疑陣，引發思維。然后引導學生解除疑慮，這樣才能增長才干。因為“疑”是深入學習的起點，有疑才有問，才有究，才有思，才能產生一種求知的欲望。

有經驗的教師總是善于根據教材的重點、難點和學生的實際水平，由淺入深，由表及里，由感性到理性，在教學過程中，巧妙地設置一系列疑陣。然后在教師的啟迪下，釋疑解惑，由具體到抽象，形成完整的概念，開始學生感到要費一些力氣，而后感到一身輕松，這就是課堂教學的魅力所在。

五、理論聯系實際，知行統一，培養實踐能力

如何使教材盡可能地貼近現實，貼近學生思想。理論聯系實際是政治課教學的基本原則，貫徹理論聯系實際是教育的目的，也是學生掌握知識的客觀要求。在教學過程中引入大量新的材料，寓抽象的觀點于生動形象地材料事例中，有效地幫助學生克服政治課枯燥乏味的觀念。上課盡可能與學生實際聯系。

六、創造和諧的課堂氛圍，讓笑聲充滿課堂

美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、語言生動、激情勃發。課堂教學中，教師要竭盡所能建立起一種和諧、融洽、寬松的師生關系，從而使學生有一個良好的心境，在學習中感到安全與自信，充分顯露自己的才能。新課程給學生帶來了新的學習環境，給我們老師也提供了教學創新的空間。隨著課程改革的深入發展，讓我們在教學改革中，以更具生動活潑的、更富有魅力的教學語言為課堂教學帶來更精彩的活力，讓我們的學生更愛課堂、愛學習、愛生活！另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。

七、具備飽滿的教學激情

為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。

記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。

心理學研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發自內心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的，強烈的學習動機和興趣，構成學生學習的動力系統，推動學生克服學習上一個又一個困難，實現學習目標。如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因為，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發和培養，努力增強吸引力。