新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育之我見(jiàn)

劉獻(xiàn)鳳（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學(xué) 江西南昌 330000）

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育之我見(jiàn)

劉獻(xiàn)鳳
（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學(xué) 江西南昌 330000）

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，素質(zhì)教育的不斷推行，在新課改下采用情感教育創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法，已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中占有十分重要的地位，同時(shí)也是中考、高考的必要內(nèi)容，因此提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平是十分必要的。本文針對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教育中情感教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效果。

新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué)模式 情感教育 路徑分析

引言：

目前我國(guó)教育體制不斷改革，在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)改革勢(shì)在必行。將情感教育廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心，還能發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到提高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的［1］。

一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的概述

1.情感教育的具體內(nèi)涵

情感教育是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要組成環(huán)節(jié)，它具體是指教師組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要結(jié)合特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)安排相關(guān)的情感教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中，完成情感體驗(yàn)的一種新型教學(xué)方法。

初中語(yǔ)文情感教學(xué)就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將自己的情感與教材相結(jié)合、將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)三者的有機(jī)結(jié)合從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的方法［2］。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)的情感因素

（1）課本內(nèi)容因素。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容是教師組織語(yǔ)文教學(xué)的主要根據(jù)，課本包含豐富的情感因素、語(yǔ)言因素、主旨因素等內(nèi)容。

（2）教育者因素。教育者主要是指初中語(yǔ)文教師，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言能力、教學(xué)水平、教學(xué)能力、自身素質(zhì)、以及人格魅力都有差異，這些差異會(huì)影響學(xué)生。

（3）受教育者因素。受教育者主要是指課堂活動(dòng)的主體，即學(xué)生。學(xué)生是進(jìn)行情感教育的目標(biāo)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力等都是初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的體現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

由于我國(guó)素質(zhì)教育推行效果不明顯，雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)初中語(yǔ)文情感教育已經(jīng)取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多需要解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.初中語(yǔ)文情感教育內(nèi)容設(shè)置不合理

很多初中語(yǔ)文教師將情感教育簡(jiǎn)單的歸結(jié)為語(yǔ)文朗讀要富有感情、大聲朗讀背誦，一味的注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生自身情感的表達(dá)，對(duì)作者的中心思想理解不到位，使初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)有待提高

初中語(yǔ)文教師大多數(shù)都存在思想落后，要么過(guò)分依靠多媒體技術(shù)教學(xué)，要么過(guò)分依靠黑板教學(xué)，這種教學(xué)方法都存在一定弊端。還有很多教師不按照教學(xué)大綱教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中隨意添加自己的看法和觀點(diǎn)，將自己的情緒帶到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)失敗，語(yǔ)文教學(xué)課堂效果極差。

三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育水平的路徑分析

1.創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，以情感帶動(dòng)學(xué)生

教師不能一味沿用傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，充分運(yùn)用情感教學(xué)法，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，以情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《生命生命》這一課程的時(shí)候，教師可以讓帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗誦課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的中心思想，突出生命的頑強(qiáng)和價(jià)值，然后利用多媒體等技術(shù)手段將文中涉及到的生命形式以幻燈片的形式直接展示在學(xué)生眼前，光禿禿的屋頂上生長(zhǎng)出的小草、堅(jiān)硬的巖石下，小芽不屈的昂揚(yáng)向上生長(zhǎng)、舉出草和竹石等例子，最后啟發(fā)學(xué)生雖然生命很短暫，但是我們可以利用有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。通過(guò)情景再現(xiàn)的方法，用情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課本內(nèi)容中優(yōu)美的文字、豐富的內(nèi)容直接展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)作者想要傳達(dá)給讀者的思想情感［3］。

2.采用角色扮演法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更好的把握作者的思想感情，教師不僅要重視教材內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，將語(yǔ)文教材內(nèi)容通過(guò)角色扮演的方法得到鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《駱駝祥子》這一課程的時(shí)候，教師可以給學(xué)生安排不同的角色，主要角色有人和車行的老板劉四爺、祥子的雇主曹先生、高媽、小馬兒的祖爺、小福子、二強(qiáng)子、虎妞等角色，將課本內(nèi)容劃分為幾個(gè)部分改編成短劇進(jìn)行演唱。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠讓加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)舊北京人力車夫的辛酸，與作者的思想情感達(dá)到共鳴。

3.提高初中語(yǔ)文教師的水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，應(yīng)該用豐富的感情感染學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)生氛圍，教師應(yīng)該與學(xué)生互相溝通，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》這一課程的時(shí)候，教師可以舉辦舉辦一個(gè)小型的注音比賽，在黑板上寫(xiě)出瓢、殤、吝、褐、屢等詞，讓學(xué)生能夠讀順文章，接下來(lái)，教師應(yīng)該劃分朗讀內(nèi)容，先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，讓學(xué)生通讀課文，找出其中關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯，何許意味什么地方、處所，姓字意味姓名和表字等，將這句翻譯為不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的名字和表字。以這種課堂提問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，將情感融入到課堂教學(xué)中去。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課改環(huán)境下提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平是十分必要的，將情感教育方法廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼Z(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，同時(shí)還能讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，值得廣泛應(yīng)用。

［1］孫新安.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.科教導(dǎo)刊：中旬刊，2012（2）：116-195.

［2］徐勤科.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討［J］.中國(guó)校外教育，2014（23）：98.

［3］譚玉鳳.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.中國(guó)校外教育，2014（17）：100.