小學英語教學中游戲教學法的應用

周肖英（西藏昌都市江達縣小學 西藏昌都 854000）

小學英語教學中游戲教學法的應用

周肖英
（西藏昌都市江達縣小學 西藏昌都 854000）

新課程改革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經無法適應實際的教學需求，教師需要根據新課程要求，轉變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，注重培養(yǎng)學生英語學習興趣，提升小學英語課堂教學效率。在小學英語教學中，游戲教學方式是一種較為常見、應用較為廣泛的教學方式，能夠轉變枯燥教學方式，提升學生學習興趣。本文對小學英語教學中游戲教學法的應用對策作了分析，為提升小學英語課堂教學效率打下良好的基礎。

小學英語 游戲教學法 對策

一、前言

新課程改革促使小學英語更加注重培養(yǎng)學生英語學習興趣，從目前教學來看，小學生缺乏英語學習興趣，實際的教學效果并不是非常的理想。正所謂：“興趣是最好的老師”，學生英語學習興趣直接的影響課堂教學效率。西藏地區(qū)屬于我國少數民族聚居的地區(qū)，經濟發(fā)展較為落后，素質教育普及也并不是非常的理想，家長缺乏對子女教育的重視，大部分小學生學習態(tài)度并不是非常理想，一旦缺乏學習興趣，那么就是完全的松懈，教師開展教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，實際的教學效果并不是非常理想。西藏地區(qū)也是民族語區(qū)域，學生不僅需要學習英語，還要學習普通話，這就使得學生在學習過程中面臨著非常大的學習壓力，學生時間和精力都存在著不足的現象，小學英語教學面臨著非常大的挑戰(zhàn)。［1］

二、小學英語教學中游戲教學法的應用對策

1.通過角色扮演的方式提升學生學習興趣

所謂角色扮演，實際上是一種獨特教學方式，教師需要根據小學英語教學內容，設置與現實生活相關、簡單通俗的會話表演，根據學生實際情況，讓學生承擔不同角色，同時教師也可以根據會話場景來設置簡單道具，或者是利用教室來設置舞臺場景，為學生營造更加真實的學習情境，促使學生情感和思想等融入到實際活動中，提升學生自然交際能力。學生可以利用手勢表情、面部表情等等來表達自身思想，不斷培養(yǎng)學生獨立表達能力。例如，在人教版小學英語教學過程中，教師需要對樂器類單詞進行講解，教師就可以利用音樂會情境來設置一個微型的情境，通過表揚各種音樂情境來讓學生表演不同角色，這樣能夠自然的引出“drum”、“panio”等樂器單詞，學生也能夠有效的記憶。通過場景練習，學生能夠有效掌握單詞，同時也能夠綜合之前學習過的單詞和句子，使得句子和單詞都能夠融入到場景中，學生還可以根據具體情境來變換情境或者是擴充情境，通過表演好自身的角色，學生能夠有效利用所學單詞，轉變過去枯燥教學方式，提升教學語言生動性，促使學生能夠有效掌握語言知識，有效鞏固教學內容。例如，西藏地區(qū)是一個善歌善舞的民族，學生們音樂表達能力都非常強，教師可以充分利用學生的這個特點，營造更加輕松歡樂的環(huán)境，提升學生英語學習積極性，提升小學英語課堂教學效率。［2］

2.利用全身反映游戲來提升學生英語學習積極性

在英語教學過程中，教師需要明確母語教學與外語教學之間的差別，教師可以為學生營造更加輕松、更加愉快的學習環(huán)境，充分利用身體語言來加深學生對英語知識的了解。教師在教學過程中，可以根據教學內容來設置語言項目，學生根據項目內容來做出反應，通過肢體語言能夠提升學生理解能力，促使學生能夠更加自然的應用英語，激發(fā)學生想象力，提升學生非語言交際能力以及對外交際積極性。例如，在人教版小學英語水果教學過程中，西藏地區(qū)生產水果，教師可以鼓勵學生準備家里有的一種水果，在教學過程中，教師可以利用學生們準備的水果來作為教具，充分調動學生在聽覺、味覺以及視覺等多種感官，引導學生能夠有效區(qū)分不同水果之間的不同點，通過較為靈活的教學方式來提升學生參與積極性，提升小學英語課堂教學效率。

3.利用生活相關的游戲來提升學生學習效率

小學階段的學生知識非常的有效，特別是西藏地區(qū)小學生生活環(huán)境較為淳樸，因此，分辨能力相對較弱，因此，教師在實際的教學過程中，需要選擇與學生現實生活密切相關的有效，避免拉大與現實生活的距離，為學生提供更加具有針對性的指導。同時，教師在設計游戲的過程中，需要盡可能避免經常做相似的游戲，避免學生出現厭煩情緒，在經典游戲基礎上進行再加工，推陳出新，充分調動學生學習積極性，有效開展小學英語教學活動。例如，在人教版小學英語動物類詞匯教學過程中，教師可以根據西藏地區(qū)生物特點，選擇學生們可能經常接觸到的動物，諸如，“dog”、“cat”、“cow”、“sheep”、“horses”等等，選擇學生們喜歡的或者是經常接觸的動物來調動學生想象力，調動學生好奇心，提升小學英語課堂教學效率。

三、結語

小學階段的學生年齡相對較小，并沒有想成較為穩(wěn)定的思想價值觀念，非常容易受到外界環(huán)境的影響，這就使得小學英語教學面臨著非常大的挑戰(zhàn)。教師需要明確自身肩負的重要責任，結合西藏地區(qū)特色、學生年齡特點以及小學生心理特點等等，有效利用游戲教學法，轉變枯燥教學方式，使得教學內容具體化、生動化，促使學生能夠有效吸收教學內容，積極參與到課堂教學中。通過巧妙的設置英語教學游戲，有利于培養(yǎng)學生情感，有效開發(fā)學生智力，提高學生求職的欲望，有利于培養(yǎng)學生合作意識以及團隊意識。在小學英語教學過程中，教師可以將愉悅教學與游戲教學法相結合，為學生營造更加輕松、更加愉快的英語學習氛圍，提升教學多樣性，注重英語教學活動的創(chuàng)新性，不斷提升學生綜合素質，培養(yǎng)出符合未來發(fā)展需求的高素質人才。［3］

［1］冉荼.在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略研究［D］.西南大學，2008:184-184.

［2］樓美霞.玩中學，學中玩——淺談游戲教學法在小學英語教學中的應用［J］.新課程學習·中旬，2013（07）:13-15.

［3］高娟.游戲教學法在小學英語教學課堂實踐中的應用［J］.考試周刊，2015（30）:94-94.