對幼教專業(yè)課程模式改革研究

賈蘭蘭

（吉林省四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心幼兒園 吉林四平 136000）

對幼教專業(yè)課程模式改革研究

賈蘭蘭

（吉林省四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心幼兒園 吉林四平 136000）

幼兒教育是教育的起步階段，為幼兒今后的發(fā)展打下基礎，幼兒教育的優(yōu)劣直接影響一個人今后的道路，幼兒的人生觀價值觀也是在低齡階段培養(yǎng)的。隨著國家對學前教育的關注，現(xiàn)階段各種早教班，幼兒教育班盛行，幼師也從曾經(jīng)只是對口幼兒園而轉變到各個幼兒培訓幼兒輔導領域。關于幼師教育問題也逐漸受到社會關注，近年來幼兒園頻頻出現(xiàn)各種惡劣事件，引起我們對幼教這一專業(yè)教育的反思。學校應當以何種方式對幼教專業(yè)學生進行培養(yǎng)教育使學生成為專業(yè)性強的幼師是急需思考的。本文旨在通過對幼兒教育事業(yè)頻出的惡劣現(xiàn)象進行反思，找到改進辦法，通過這些針對性的對幼教專業(yè)課模式進行改進。

幼教專業(yè) 專業(yè)課程 模式改進

一、當代社會現(xiàn)象反思

隨著媒體等多方面的曝光，幼師與幼兒之間的關系，幼師與家長之間的關系變得緊張，幼師虐童，家長打老師等等暴力事件頻發(fā)。很多現(xiàn)象的出現(xiàn)讓本應當處于陽光下成長的幼兒心理埋下陰影，從教師角度分析我們歸納為以下幾點：［1］

1.幼師責任感下降。在近期報道中，我們聽到了很多幼兒受傷等事件的發(fā)生，看著孩子們身體受到的創(chuàng)傷我們心中十分沉重，幼師在進行幼兒監(jiān)管時，責任心不足，導致本身自我保護意識差的孩子們在沒有幼師看護是很容易出危險。

2.幼師耐心不足。體罰學生逐漸出現(xiàn)在了幼兒園內，這種行為本身是違法的，并且也要受到道德譴責的。在各個案例中，通過幼教的說辭我們總結為因為孩子不聽話，為了讓其聽話所以或掐或打或威脅，幼兒天性本身就好動，在家都是小皇帝小公主，這些幼師由于缺乏耐心，采取暴力的直接簡單粗暴的手段“教育”孩子，導致孩子身心受到傷害。［2］

3.幼師細心程度低。幼師細心程度表現(xiàn)為不能照顧好幼兒園內起居生活，或偏愛或粗心。比如有的孩子天生膽小，尿褲子不敢和老師說，幼師也不能及時觀察發(fā)現(xiàn)，又比如孩子生性好動，不小心受傷，教師不能細心觀察孩子的反應，導致傷口不能進行及時處理。

4.幼師年齡偏低，普遍為獨生子女。幼師專業(yè)廣招過程中，年齡要求逐漸放低，受教育程度普遍減弱，二十多歲擔任幼師工作缺乏經(jīng)驗，自己本身就是沒有長大的一群孩子，再加上本身就是獨生子女，因此沒有耐心、缺乏責任感、細心程度低，他們在學校進行專業(yè)教育時，采取應付了事的心理，導致很多學生專業(yè)能力強但是自身素質差。

二、幼教專業(yè)教學中存在問題及原因

問題需要從源頭解決，在學校對又叫學生的培養(yǎng)工作學校應當加以重視，目前幼教專業(yè)課設置從課程上較為全面，但是真正實踐起來卻不盡如人意。幼兒專業(yè)課包括幼兒心理學等關注幼兒心理方面的課程，教育幼兒英語、聲樂、舞蹈、美術都能知識方面的課程，幼兒組織管理方面的培養(yǎng)幼教管理方面的課程。課程設置的較為豐富，但出現(xiàn)的問題依然很多。原因在于專業(yè)課設置和專業(yè)課教學方面的脫軌。

1.專業(yè)課學習只為拿到成績。這也是現(xiàn)代學校教育普遍存在的問題，學生上課只為簽到點名最終拿到績點，課堂里老師講了什么，什么需要學習并不關注，并且又有幼教招收的學生普遍年齡地受教育水平不高，對課程學習不關心不學習。導致及時學校開設了各種專業(yè)課，教師也無法將專業(yè)知識傳輸給學生

2.幼師年齡偏低，普遍為獨生子女。幼師專業(yè)廣招過程中，年齡要求逐漸放低，受教育程度普遍減弱，二十多歲擔任幼師工作缺乏經(jīng)驗，自己本身就是沒有長大的一群孩子，再加上本身就是獨生子女，因此沒有耐心、缺乏責任感、細心程度低，他們在學校進行專業(yè)教育時，采取應付了事的心理，導致很多學生專業(yè)能力強但是自身素質差。

三、幼教專業(yè)課模式改進方案

針對社會幼兒教育及幼教專業(yè)存在的問題，可通過幼教專業(yè)課模式改革進行完善。

1.心理教育不只針對兒童心理學。在心理學教育中，教師必須讓學生調整好自己的心態(tài)，培養(yǎng)學生耐心、細心以及責任感，在培養(yǎng)過程中教師可以采取情景再現(xiàn)的方式讓學生模擬演練，比如讓學生分組演習，一組中幾個幼師幾個幼兒，扮演幼兒的就要想方設法模仿幼兒的習慣，不會吃飯、不會穿鞋帶等等幼兒可能產(chǎn)生的狀況，考驗另外扮演幼師的同學應對處理方法，這種形式既鍛煉了學生的耐心和細心，同時又能讓學生事先在步入真正幼教這一行業(yè)后可能面臨的問題，并且讓學生以表演的方式增加課堂氣氛，調動學生積極性。

2.組織管理課程設置的改革。組織管理課程是為了讓學生學會怎樣組織幼兒和幼兒進行良好的互動，幼教這一職業(yè)是十分費神費力的工作，在組織管理方面應當讓學生重視，首先教師應當讓學生了解幼兒組織管理與成人組織管理的區(qū)別，不能以成人的方式對幼兒進行管理，對幼兒的管理需要誘導，與幼兒產(chǎn)生共鳴，讓幼兒丟幼教產(chǎn)生依賴，幼兒是很奇怪的，他們很逗情況下會很喜歡某個老師，這就是老師的個人魅力，幼教應當通過提升自己各方面素質來提高自身魅力。在幼教專業(yè)教學中，教師可以請相關幼師到學校進行實際講座，通過真人講座讓學生了解幼兒園兒童管理方面的知識。

3.給學生實踐機會。馬克思堅持從理論到實踐再到理論再到實踐的學習方式，在幼教專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，教師也應當重視實踐的地位。書本上講的再天花亂墜，學生演練的再生動形象，都不如實際按操作讓學生收益，教師可以通過多方面渠道，聯(lián)系社會幼兒輔導機構等，給已經(jīng)接受專業(yè)課知識培養(yǎng)的高年級學生一些實踐的經(jīng)驗，通過實踐學習，觀察學生對幼兒教育是否合適，從自己學生出現(xiàn)的問題找出解決辦法，這種方式既讓學生親身體驗到今后的工作環(huán)境，又能讓教師在觀察學生過程中找到今后專業(yè)課授課時需要強調的問題。

幼教專業(yè)的設置是關系到祖國未來發(fā)展的大事，作為幼教專業(yè)的教師，更有責任和義務讓學生發(fā)展成為專業(yè)素養(yǎng)高，自身修養(yǎng)高的幼師。我堅信通過不斷對幼教專業(yè)課課程方面的設置和改革，幼教專業(yè)會越來越順利，培養(yǎng)出來的學生都能擔當起呵護祖國花朵的優(yōu)秀園丁。［3］

［1］尹緋.中丹學前教育專業(yè)藝術課程設置比較研究——以常州工學院與丹麥VIA大學社會教育學院為例［J］.藝術科技.2013（02）

［2］張海燕.學前教育專業(yè)課程設置的幾點思考——對學前專業(yè)課程滿意程度的調查與研究［J］.赤峰學院學報（自然科學版）. 2013（04）

［3］周如俊.基于多元整合視角探討中職課程設置問題與有效對策——以機電技術應用專業(yè)為例［J］.職教論壇.2012（21）