如何培養孩子學會關愛他人

江蘇丹陽市里莊中心幼兒園（212300） 徐荷娟

如何培養孩子學會關愛他人

江蘇丹陽市里莊中心幼兒園（212300） 徐荷娟

關愛他人是一種優良的傳統美德。心中有他人的孩子容易建立良好的同伴關系，有助于兒童自身的發展和社會的發展。面對當今的學生大多數為獨生子女的現狀，教師應針對相關案例，探索培養孩子學會關愛他人的策略。

關愛他人 案例 原因 應對策略

一、案例描述

新學期第二天，我剛上班，就接到了幼小班李嘉誠媽媽的投訴電話：“我兒子再也不想上幼兒園了。他說老師都不喜歡他，只顧著其他小朋友。園長，你說這事該怎么辦？”我略一思索，回道：“嘉誠這孩子在幼兒園的表現一直挺好的呀，老師怎么會不喜歡他呢？我先了解了解情況，再跟你聯系。”嘉誠媽媽同意了。于是我找到了小班的班主任黃老師詢問此事。黃老師邊安撫哭鬧的孩子，邊和我解釋：“因為小班增添了幾位新生，哭鬧現象較嚴重，我把精力都放在新生的身上了。”接著，黃老師也自責道：“這也怪我考慮不周，只顧著安撫哭鬧的孩子，忽略了其他幼兒的感受。”原來是這么一回事，我跟黃老師商量：“我先安排好手頭的事，再抽空向李嘉誠媽媽解釋一下，讓她把孩子送過來。”后來，當我向李嘉誠媽媽說明情況后，家長也覺得不好意思了。

在工作例會上，教師展開了交流與討論。有些教師報怨：“現在的孩子越來越難以教育了，個個都是家中的‘小皇帝’‘小公主’，做任何事都只考慮自己，根本就不管他人。有些家長也不了解情況，直接就找領導反映……”

二、案例剖析

教師有這樣的抱怨是很正常的。隨著“四二一”家庭結構的不斷出現，孩子在家庭中的地位越來越高。這些孩子備受長輩的溺愛，“自我中心”的意識較強，不懂得關愛他人，養成了自私、任性等壞習慣。所以，案例中的李嘉誠在教師沒有把精力放在自己身上時，心里感到很失落，從而產生了不想上幼兒園的念頭。

我們也要理解家長的“投訴”，面對一個突然不想上幼兒園的孩子，家長也是束手無策。平日里，家長不知道“遷就”式教育的危害，已經對孩子“言聽計從”慣了，面對孩子不想上幼兒園的“威脅”，家長除了“投訴”“求救”，還有什么高招呢？

三、應對策略

1.創設良好環境，滲透德育教育

新《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境創設和作用有效地促進幼兒的發展。”教師在幼兒園室內環境布置和區角設計中，提供各種有關關愛他人的德育圖片和資料，讓幼兒自己看一看圖中人物的表現，聽老師講一講人物的故事，辨一辨故事中人物的行為，幫助幼兒分清哪些行為才是正確的，為幼兒樹立榜樣。

2.發現幼兒的典型事例，學習社會規范

幼兒在園里的一日活動，就是他們的社會交往過程。在這個過程中，教師必須引導幼兒學會必要的社會道德行為規范。讓幼兒了解自己和別人的不同之處，學會處理與同伴的人際關系；學會與人分享、合作；學會解決與同伴的糾紛；學會理解和幫助別人；等等。在活動中，教師要做個有心人，發現幼兒的典型事例，并進行現場剖析、教育，或表揚，或批評，或糾正。社會行為規范的習得不可能與生俱來，必須從小開始培養。

3.發揮角色置換功能，弱化自我意識

“角色置換”就是換位思考，去實際體會別人的需求、感受悲歡與苦愁。比如，當幼兒把小朋友的臉摳出血時，我們可以這樣問孩子：“要是你的臉也被摳了一個口子，流出血，你疼不疼？”幼兒換位思考，將自己與被打的孩子進行了角色置換，就會感到難過、疼痛，然后會為自己的行為感到不安，甚至羞愧。這樣的教育，沒有說教與訓斥，更多的是體驗、感受，給幼兒留下深刻的印象。在不斷的角色置換過程中，幼兒內心的自我中心意識被慢慢弱化，幼兒逐漸學會從他人的角度出發，考慮他人的感受和需要。

4.構建家園聯系橋梁，形成教育合力

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”孩子以自我為中心的意識與家庭教育是分不開的。我們應構建家園聯系的橋梁，通過多種方式讓家長認識到幼兒德育教育的重要性，“人際交往和與他人友好相處的能力、會合作、能遵守共同生活的原則等”，將是人終身發展的基本要素。同時，要結合具體案例，讓家長發現幼兒成長中存在的問題及影響。若孩子經常欺負別人，大家就會不喜歡和他玩，他就失去良好的同伴關系；吝嗇的孩子享受不到分享的快樂，得不到更多的友情；以自我為中心的孩子不會關愛他人，總被群體遠離……而家園聯手，結成同盟，并形成教育合力，則有助于孩子的身心發展。

四、實踐感悟

幼兒長期處于“被愛”的氛圍中，缺乏關愛他人的意識，勢必強化幼兒的自我中心，從而使幼兒的自我中心向社會中心的轉移困難重重。因此，無論是教師，還是家長，都要通過扎實有效的活動和教育，幫助幼兒從小學會關心與分享，學會友好與合作，讓他們快樂、健康地成長。

（責編 鐘偉芳）

G61

A

1007-9068（2015）09-092