例談導學案在品德地理題材中的有效運用

浙江淳安縣汪宅中心小學（311701） 方杭麗

小學“品德與社會”是以兒童生活為基礎的綜合課程，其中地理題材的品德課與學生的日常生活有較大的空間距離，如何使教師的主導作用和學生的主體性和諧統一在課中，充分發揮學生的自主學習，是一線教師在教學中面臨的困惑。本文就以筆者第三次執教《世界真奇妙》一課教學為載體，試析導學案在小學地理題材品德課中的有效運用。

一、自學導學案——自主探究的平臺

“導學案”是引導學生學習的方案，它把傳統的教師的“教案”改革為引導學生自主學習的“學案”，能有效發揮學生主體作用。

教師在課前指導學生自學學習目標。本課導學案呈現這樣的學習目標：知道世界上分布著220多個國家與地區。說出世界上兩個國家的標志性動植物、建筑、藝術、地形地貌等，通過課前預習課文和搜集資料，課中合作探究說出兩個國家的有趣的別稱，并能用簡短的話說說你從哪些地方感受到了這個國家很奇妙。教師還要指導學生自學的方法。對導學案中的各部分內容筆者明確、具體地告訴學生哪些是要看教材就能完成，哪些是要查找資料來完成，這些在導學案中都有提示，教師要再強調。

2．課前檢查導學案了解學情

為了提高自主預習的有效性，必須在課前對導學案進行批閱，較全面了解學生對各知識點掌握的程度和發現學生學習中存在的問題，以便及時調整課堂教學設計和教學策略，達到在課堂教學中有針對性地解決學生中普遍存在的問題，提高課堂教學效率之目的。

二、研討導學案——合作探究的平臺

教師要正確指導小組合作探究學習的規則。在小組交流時要用課件呈現要求：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正。

組織學生討論導學案中的有關問題，對一些簡單的問題學生匯報過去就可以了，而教學重點和難點問題則應引導學生展開討論并交流。這是課堂中小組合作探究學習的最好時機。本課教學重點和難點是“了解世界上一些國家有代表性的特征以及有趣的國家別稱，并從中感悟‘世界真奇妙’這個主題，激發主動了解世界的欲望。”在課堂上保證時間讓學生討論交流，由學促導，改變了傳統的教學方式，收到了很好的教學效果。合作性探究學習，創造了人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習，教師的主導性和學生的主體性較好地融合在課堂中，從而達到了高效課堂的建構。

小組合作探究題要精巧：導學案中設計的練習題應緊扣教學目標，根據學生學習的實際情況，提出具體明確的研究任務；小組合作探究參與的范圍小：討論的范圍要小，一般以前后桌四人隨意、自由、輕聲討論為主；小組合作探究時間和次數不宜多：課堂討論一般以每節課2－3次，10分鐘左右為宜。

自主學習不是否定教師的主導作用，而是教師在課中要精講善導，適時適度補充教學內容。如我在課前批閱導學案的基礎上，發現在圖片這一塊還是很欠缺的，于是在課前都搜集制作了相關的課件，在學生匯報時，就用課件補充相關的圖片，使教學內容的學習變得圖文并茂，有聲有色。

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。評價內容包括小組合作中行為表現、學習成果的展示、小組完成任務表現等。在這堂課中評價包括“自主探究、合作探究、自主提升”三大塊，每完成一塊內容都要由小組長和教師采用星級評價，評出最佳合作小組，通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，樂意為達到共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

三、回顧導學案——自主提升的平臺

緊扣教學目標，立足教材，根據小學生的年齡特征，設計多種形式來自主內化整理所學的內容，對本課所學的知識點采用競賽的方法來鞏固內化，在趣味中總結提升。這部分是教師引導學生回顧導學案，進行知識的拓展延伸，對學法進行遷移。同時課后進行拓展延伸，學生編制的以“世界真奇妙”為主題的手抄報豐富多彩，精彩紛呈，有些孩學生還寫成了作文，留下了深刻的印象，這些都進一步促進學生自主提升學習。