新課程下歷史課堂教學“不良行為”導引藝術

◆ 中央民族大學附屬中學 李鳳霞

新課程下歷史課堂教學“不良行為”導引藝術

◆ 中央民族大學附屬中學 李鳳霞

新課程課堂教學過程中，學生不認真聽講，不配合課堂教學等“不良行為”較為普遍。作為課堂教學指揮者和組織者的教師，如果對學生的性格、心理、情緒、修養、經歷及愛好等方面有全面的了解，應對課堂不良行為，采取靈活的方式加以導引，就會收到勸誡錯誤、提升興趣、活躍課堂氣氛，并最終達到教書育人之目的的效果。

高中歷史；課堂教學；不良行為；引導藝術

教師是戰斗在教育和教學這一陣地最前沿的“戰士”，管理好每節課堂，靈活應對課堂上隨時可能出現的不良行為，猶如控制好一個復雜多變的系統工程。作為一名教師，從任職的第一天起，就要有十分強烈的全方位塑造學生素質的意識，在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈上下功夫，善于引導和轉化學生的不良行為，才能提高課堂教學水平。

筆者發現，修改后的歷史新課標使教師上課的難度有所增加，相應地，課堂管理的難度也比以前更大了。課堂上，自制力較差的學生，從一節課的后半截開始注意力變得不集中，個別學生甚至有違反課堂紀律的現象。在這種情況下，許多老師或直接制止，或予以批評。然而筆者以為，這些做法雖能夠讓學生停止某些不良行為，卻不能夠調動學生認真聽課的積極性。實際上，批評是一門學問，也是一門藝術，用的恰當便可以收到意外的好的效果。那么，教師作為一節課的組織者該如何做才能既可有效制止或糾正學生不良行為，又可以調動學生積極性，激發其學習興趣進而收到良好的教學效果呢？

筆者認為，要制止學生在課堂上的不良行為，不能僅靠教師的威嚴，不分場合、不管范圍、不講策略的聲色俱厲的批評。這種做法只能使學生產生對立情緒，激化師生間的矛盾。相反，建立在教師的熱情、耐心和正面巧妙的引導基礎之上的批評，嚴肅而不失態，嚴格而不傷害，既能達到有效教育學生，又能提高教學水平的目的。筆者結合自己的高中歷史課堂教學實踐活動中的案例，對課堂上處置學生不良行為的方法加以分析，論證課堂應對突發不良行為的手段及其基本效果，以期拋磚引玉。

案例一：在講述《發達的古代農業》的課堂上，某女同學聽MP3。這是這一學期的第一節課，該怎么辦？雖然當時筆者的內心非常氣憤，但筆者壓住了火，沒有直接批評她，而是靜靜地走到她面前，沒收了MP3，請她集中精力聽課。下課后筆者把她帶到辦公室了解情況，得知她喜歡聽歌曲，喜歡唱歌，也有表現的欲望，于是，筆者決定讓她發揮特長自己去寫歌詞，圍繞“發達的古代農業”這一課有關的內容寫歌詞，并讓她在下節課堂上表演給其他同學聽。這位同學欣然接受，其所寫歌詞如下：《中國古代農業》——中國農業發展快，一萬年前有/培育水稻和粟粟，距今七千年/原始農業用刀耕，還有那火種/用耒耜普遍,使用鋤耕地/西周時期農作物種類更豐富/在漢朝后，又精耕細作/那春秋,開始用鐵犁牛耕/隋唐時期有那曲轅犁/

重視農業灌溉 水利工程建/戰國時都江堰，漢朝的漕渠/曹魏時 用改制的翻車灌溉/唐宋時 利用了水利筒車/明清時 風力水車推動了生產/鐵器牛耕的推廣提高生產力/伴隨著封建土地私有制確立，是小農經濟/自給自足的經濟 傳統生產模式/農民擁有土地，提高生產積極性/發達的古代農業，伴隨有脆弱落后性/這就是發達的古代農業。

這些歌詞在行家來看可能不成熟，但它卻基本囊括了發達的古代農業整節課內容，描繪了從原始農業的起源到傳統農業經濟發展的基本概況和特征。她寫的歌詞既幫助學生彌補了課堂上的不足，又幫助其掌握了本節內容，同時也“懲罰”了學生，活躍了下節課課堂氣氛。而這名同學也發現了學習歷史的興趣，在以后的學習中上課聽講專心，不再犯錯誤。

案例二：在講述《古代手工業的進步》一課時，一男生在課堂上看文學作品。筆者根據他喜歡文學作品的特點，讓他把本節內容寫成詩歌形式，展示給其他同學。其所寫詩歌如下：中華是心中的日月/中華是亙古的永恒/素稱發達的官營手工業/艱難經濟的民營手工業/都曾是不朽的華夏文明/官營手工業 冶金 制瓷 絲織/一直獨占世界巔峰/商周司母戊鼎 四羊方尊 三星堆青銅/展示了輝煌燦爛的青銅文明/東漢青瓷 北朝白瓷 明清青花瓷/瓷器史上的璀璨明珠/家庭手工業 --個體副業/民營手工業 家庭作坊發展/官營手工業由官府直接經營/他們代表了古代手工業發達的水平/數古代手工業文明，盡在中華大地/俯遠似錦如畫，織機已處各家/一手三丈布，粉飾玉砌樓花/無掛 ，無掛 ？雪綾混者悲發!

這首詩歌把這節課設計的主要內容——手工業類型、特征、發達的部門及水平大體反映了出來。能寫出這首詩歌，就說明他在課下把教材詳細看一遍，這樣的做法既幫助該同學掌握了知識，又展示其才能和優點，激發其學習興趣。 在老師的點評和導引下，達到了知識的復習、鞏固和提高的目的。

案例三:在講述《經濟建設的發展和曲折》中“社會主義建設的起步”一內容時，某班有個男生因準備參加化學選拔賽，在課堂上看化學內容。筆者便要求他下課后將本節課的教學內容以化學方程式的形式展示給大家。以下是該同學所列的化學反應式：

1.新中國成立初經濟形勢：黨和政府正確領導+3年(1949-1952)時間→工農業生產超過歷史最高水平；

2.第一個五年計劃：優先發展重工業+改造農業、手工業、資本主義商業→社會主義工業化基礎

在這里，方程式1說明了新中國成立后1949年至1952年（3年）期間，在中國共產黨的正確領導下，采取一系列措施，國民經濟恢復發展，工農業生產達到歷史最高水平。

方程式2顯示出，1953年國家開展第一個五年計劃，優先發展重工業、同時對農業、手工業和資本主義工商業進行三大改造，結果一五計劃超額完成，為社會主義工業化奠定基礎。

后來這個同學總結經驗教訓：與其課下花費大量時間去自學，不如抓住課堂45分鐘理解、消化相關的內容。

案例四:在講述第11課《探索與失誤》的內容時，有一名同學在課上一直低頭畫畫，心思完全不在教師所講的內容上。我就讓他把講的內容在黑板上用畫表達出來。

類似的案例還有不少。筆者以為針對上述突發狀況，采取正確的措施既融洽了師生關系，防止了師生的正面沖突得發生，又使學生受到了懲罰，同時也鞏固了學生的知識。作為教師，提高自身的教育理念，講究批評的藝術性，能更好地避免一些在校園內發生的矛盾。

由此，筆者還舉一反三，本來是為了“批評”學生或者對學生某些不遵守紀律的行為加以勸誡或處罰，換一種角度反而成為鼓勵學生學習的方式。作為教育者，如果能對教育對象的性格、心理、情緒、修養、經歷及愛好等方面都了如指掌，就能保證批評手段最大限度地發揮其啟迪、激勵、鞭策和警醒的作用。許多人不喜歡聽批評，帶刺激性的批評就更不愿意接受，但學生犯了錯誤就得批評教育。對于老師來說，這是非常重要的工作。怎樣才能搞好這項工作，使被教育者既能受教育又不產生副作用呢？我的觀點是以柔克剛。人們常說：“金無足赤，人無完人?！泵恳粋€學生有自己的優缺點。作為老師在幫助學生改正錯誤的同時，更應從不同方面捕捉學生身上的優點，給予肯定、表揚，從中引申他本身存在的某一弱點上，起到“良性刺激”的作用。

案例五：某文科班的一個男同學，在高三開學后，連續幾次，每節課堂的后半節都無精打采、昏昏欲睡。這位同學學習歷史潛質非常不錯，但歷史成績不理想，這與其學習不刻苦、上課不專心聽講有很大關系。有一次筆者上課專門提問了他一個歷史問題，他回答得非常流利，我立即當著全班同學給他一個“Very well”，然后讓全班同學給以鼓勵和贊美的掌聲，并對他說：“如果你認真聽課，上課不犯困，努力學習，你一定是一個創造歷史奇跡的人?！焙髞硭嬖V我，這幾句話給了他莫大的鼓舞，增強了自信心，鼓勵他奮發向上，在以后的歷史課堂中不再睡覺，歷史成績突飛猛進。在高三第一學期期中考試歷史成績考了82分，大大超出學科重點線。高考成績優異，考入自己夢想的重點大學。

所以，老師要注意到學生的長處，善于捕捉學生身上的“閃光點”，這樣對于促進學生的進步具有很重要的作用。

教育家亞斯貝爾斯說過：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃切撵`的藝術，教育是人本教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半。適度批評學生必須弄清錯誤的性質和程度，掌握分寸，對缺點和錯誤不夸大不縮小，實事求是?？浯?，會對學生造成心理壓抑，特別是教師不可把學生絕對否定，批評學生時不要把話說“絕”，否則會引起學生的逆反心理，從而導致拒絕接受批評教育。而縮小，會使學生產生“無所謂”的心理，達不到批評教育的目的。所以，對待學生的“不良行為”應適度批評。

中國近現代教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學生，只有不善于教的老師”。的確如此，對厭倦課堂學習不愿意聽課的學生，教師通過發揮其特長，鼓勵其優勢發揮，利用近似于一種“批評”或“處罰”的方法，反而激勵或促進了學生的學習興趣，從而達到了直面批評達不到的效果。

總之，教育是一門藝術，教育的形式和方法多種多樣。作為一名教育工作者——人類靈魂的工程師，只有了解教育的規律，樹立正確的教育觀念，掌握堅實的教育理論知識和科學的教育方法，講究教育的藝術性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。

[1]呂靜，周谷平.陳鶴琴教育論著選中國近代教育論著叢書[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].上海：生活·讀書·新知三聯書店,1991.

（編輯：胡 璐）

李鳳霞，中央民族大學附屬中學教師。

G633.3

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1671-0568 （2015） 31-0130-03