讓課堂充滿陽光

繆 艷

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

讓課堂充滿陽光

繆 艷

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

要把課堂還給學生，就是讓學生成為學習的主人，培養學生獨立完成學習任務的能力，這會大大提高學習的效率，我們的課堂才會充滿陽光。

課堂教學 陽光教育 實踐

在教學中，我們一直在倡導“自主學習”，倡導把課堂還給學生。我們學校的教學改革，讓我找到了把課堂還給學生的出口。課堂改革使我深深地體會到民主的課堂應是充滿激情與生命力的，充滿人文關懷與希望的，更應該是一個時刻能碰撞出智慧火花的課堂。這就是我們一直向往的“陽光課堂”。如何打造屬于我們自己的“陽光課堂”呢？下面我談一談自己在教學中踐行陽光課堂中的幾點感悟。

一、在學生心里播種陽光

蘇霍姆林斯基指出：沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。民主、和諧、愉快的教學氣氛，是學生成長的重要前提。我們應該和學生建立一種良好的師生關系。古人云“親其師而信其道”，教育心理學告訴我們，學生在課堂上的學習狀態與情緒、情感有著密切的關系。這就需要我們教師轉變角色，轉變觀念。我們應該由知識的灌輸者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、指導者。在學習過程中，讓學生可以用自己的心靈去感悟；用自己的思想去判斷；用自己的語言去表達；用自己的方法去學習；讓學生有自己成長的舞臺。

良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。關心學生，贏得學生的信任，這是良好的師生關系的前提。我曾教過一個個性很強的學生，他特別聰明，思維很活躍，但情緒波動較大，成績忽高忽低，很不穩定，膽子小不愛表達，而且和同學關系也很緊張。根據他的情況我放下身段，站在他的角度考慮問題，盡量消除他的緊張心理，和他交朋友，并且教給他處事之道。經過我的努力他真的變了，成績穩定了，最主要的是他自信了，合同學的關系也融洽了。只要我們用積極的態度、鼓勵的語言去關愛我們的學生，為學生創造一個適合他們的學習環境，學生們才能敢說、敢想、敢問。只有這樣，學生才會展開翅膀，積極主動地參與學習活動中來，我們的課堂才會充滿生命力。

二、在課堂上播撒陽光

課堂要高效，我們就要在備課上下功夫，要設計吸引學生注意力的教學環節。《語文課程標準》指出： “語文課程必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。也就是說我們要把課堂還給學生， 就是讓學生成為學習的主人，培養學生獨立完成學習任務的能力，這會大大提高學習的效率。這個過程中教師始終以點撥、啟發為主，使學生在課堂上完全的活動起來，積極地參與到學習之中去，通過自己的努力去感受學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

近幾年在我校轟轟烈烈的開展了“陽光教育”，課堂上我們倡導小組合作，倡導學生自主學習。在課堂上，在老師的引導下，學生有條不紊的根據“陽光導航”自主學習。在執教《父親的菜園》一課時，我就是采取自主預習、小組合作學習的教學模式，收到了很好的效果。當時出示的自學提示是這樣的：請同學們根據“陽光導航”小組合作學習。1、他又是怎樣開墾菜園，侍候菜園的？勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？2、父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。學生小組合作很順利，通過對父親言行的具體描寫，體會到了表現父親的優秀品質，學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對孩子、對勞動、對土地的愛。

三、在教學中收獲陽光

要想讓學生能順利地完成自主學習，還需要培養學生的自主學習能力。要培養學生自學能力首先要培養學生的質疑能力，也就問題意識的培養。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”的確，學起于思，思源于疑。有疑才有問，問能解疑，問能知新，問題是思維的靈魂，是引發學生思維的關鍵，思維又是激發創新的根本所在，是學生渴望主動學習獲取知識的表現。愛因斯坦也曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。

在陽光課堂上我們欣喜地看到孩子們的變化：學習主動了，上課動腦了，愛提問題了，會小組合作了，學會交流了。學生成了真正的主人，學生在課堂上盡情展示著自己，在展示的過程中學生會學習了，愿意學習了，對于他們來說學習不難了，而在課堂上的我們也輕松了。

當然，我的“陽光課堂”才剛剛開始，她也許有些稚嫩，有些青澀，但那是最真實的課堂。所以，老師們，放開我們的手，展開學生的翅膀，讓孩子們的靈性得到充分展現，這樣，我們的課堂一定會”陽光“起來。