淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

孟繁鵾

（莊河市第十初級中學(xué) 遼寧莊河 116400）

淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

孟繁鵾

（莊河市第十初級中學(xué) 遼寧莊河 116400）

自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，改變了過去教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生掌握的知識，更是學(xué)習(xí)知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，符合黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于教育改革的發(fā)展精神，符合現(xiàn)代教學(xué)的新要求。

初中 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)灌輸式教育手段以教師講解學(xué)生聽講為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，為了落實黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于教育改革的發(fā)展精神，針對當(dāng)前教育改革和發(fā)展實踐中的熱點、難點，傳統(tǒng)的灌輸式教育手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要，新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［1］

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，初中物理課堂是由教師主宰的，教師在教學(xué)過程中將課本上的知識通關(guān)灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生記住，學(xué)生不知道知識如何來及和生活如何相關(guān)。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與到教學(xué)的過程中來，從而提高整體課堂效率。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會屬于素質(zhì)教育時代，家長和教師都對學(xué)生的綜合能力提出了更高的重視，在主張終身教育的時代，只有學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)才能對學(xué)生的未來之路有所幫助。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自主思考自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的思維能力，并養(yǎng)成對知識不斷探索的精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。［2］

3.提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理的知識比較多，涉及的知識面也比較廣，但是不同知識之間的關(guān)聯(lián)比較緊密，如果學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以將所學(xué)的知識融合，從而更容易的掌握更多的知識。另外，初中物理是一門實驗性非常強的學(xué)科，很多知識都是在實驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，就不能全身心的投入到實驗中去，也不會主動去探索更多的知識。只有培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能有興趣去探索更深的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就是要讓學(xué)生對物理感興趣，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能認(rèn)真仔細(xì)的去鉆研它，自然就能進行自主學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的動力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手不斷提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)的過程中。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該從實際生活出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》的時候，教師可以聯(lián)系生活中常見的例子，講解生活中的物態(tài)變化，將生活中的常見現(xiàn)象“衣服晾干的過程”“雪的形成過程”等展示給學(xué)生，然后問學(xué)生“同學(xué)們知道這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的嗎？”學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，紛紛會“想。”教師就帶領(lǐng)學(xué)生進入物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考教師提出的問題，產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。［3］

2.通過提問激發(fā)學(xué)生的自主意識

新課的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，在激發(fā)了學(xué)生對物理新知識的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就要思考如何激發(fā)學(xué)生的自主意識了。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提出一個啟發(fā)性的問題之后，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題，提出問題的質(zhì)量直接關(guān)系到整個教學(xué)的質(zhì)量。一個科學(xué)的問題提出是課堂成功的一半，通過提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而投入到知識的學(xué)習(xí)中來。［4］

例如，在學(xué)習(xí)《機械能及其轉(zhuǎn)化》的時候，為了使學(xué)生盡快進入到學(xué)習(xí)中來，教師可以通過提出啟發(fā)性的問題，例如“我們之前學(xué)過哪幾種的能？”，學(xué)生自主思考之后回答“動能和勢能。”教師又問“動能和機械能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？”“機械能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能嗎？”提出這樣的問題，學(xué)生可以利用之前學(xué)過的知識對教師提出的問題進行思考，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就充分調(diào)動起來了，帶著問題，高度集中的進行新課的學(xué)習(xí)。

通過小組討論提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組討論學(xué)習(xí)是一種有效的課堂策略，由于初中物理課堂時間有限，在教學(xué)中，應(yīng)該恰當(dāng)選擇運用小組討論學(xué)習(xí)策略的時機。小組討論的最終目的是提高學(xué)生的能力，通過問題的建立與解答，讓學(xué)生在解答問題中和同學(xué)積極討論，開動學(xué)生的思維，不斷進行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力也在不斷增強。在小組討論的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)進行評價，使小組談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用可以充分發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)《液體的壓強》時，教師可以提出問題“液體的壓強與哪些因素有關(guān)”“如何設(shè)計驗證你的猜想是正確的”等問題，將全班同學(xué)分組，然后小組間進行討論來思考教師提出的問題。最后由小組組長總結(jié)小組討論的結(jié)果，教師進行點撥即可。在這個過程中，最重要的不是得出的最終結(jié)論，而是討論的過程，因為這個結(jié)論并不是教師給出的，而是學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識經(jīng)過自己思考得到的，在這個過程中就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓所有的學(xué)生能夠參與到課堂中來，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

［1］許力立.初中物理探究式教學(xué)的實踐研究［D］.延邊大學(xué)，2014.

［2］陳曉娟.論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.福建師范大學(xué)，2009.

［3］胡流芳.培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［4］秦春霞.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究［D］.南京師范大學(xué)，2005.