指導語在幼兒園美術教學活動中的運用分析

方 奕

（江蘇省南京市中和橋30號94608部隊幼兒園 江蘇南京 210000）

指導語在幼兒園美術教學活動中的運用分析

方 奕

（江蘇省南京市中和橋30號94608部隊幼兒園 江蘇南京 210000）

指導語用的好壞與幼兒美術活動舉辦是否成功之間存在著必然的聯系，進而進一步的加強幼兒對美術活動的積極性，建設幼兒合理地審美觀。本文在如何使用指導語這一問題上進行了簡單的探析。

指導語 幼兒園 美術教育

引言

語言指導是幼兒園舉辦美術活動時最經常采用的指導形式。我們所說的指導語就是指在活動中，幼兒教師通過使用語言，比如談話、相互討論和提問的方法，向學生傳達老師的目的，目的在于促進幼兒美術活動的順利舉行和開展，在實踐活動當中，如果指導老師指導語用得好，將成為幼兒美術創造活動的關鍵原因，進而可以激發幼兒對美術活動興趣的產生，讓幼兒在活動中體現自己的自主性和創造性，健全幼兒的審美觀。

一 、用生動有趣的語言激發幼兒對美術活動的興趣

生動有趣的語言可以讓幼兒更輕松、愉快的去主動地參加美術活動，能夠輕松地、大膽地表達自己的意愿。所以，老師不僅僅需要有口頭語言表達的能力，還要有結合多種肢體語言來形象的表達和描述的能力，讓其成為開拓幼兒思維表達能力的有效辦法。在準備開戰幼兒美術活動時，老師要站在幼兒的角度去發現幼兒有興趣的關鍵點，與幼兒在思想上達到一致，進而采用生動有趣的表達方式讓幼兒產生參加活動的興趣。比如，在舉辦寫生活動時，可以讓兒童和花兒談心：“花兒花兒，你認為你哪里最美啊？我們可以為你畫一張像嗎？”或者在畫活潑的小兔子時，我們可以逗一下小兔：“小兔，站起來！讓小朋友給你畫一幅美麗的圖畫！”這些生動有趣的指導語往往可以在無意之間讓小朋友產生畫畫的興趣。

二、 用恰當適時的語言引導幼兒創作個性

1.了解每個小朋友的生活習慣，對不同的幼兒進行不同的教導，提出的指導語應該有很強的目的性和針對性，因材施教。

2.教導小朋友大膽地表現，讓其作品有自己獨特的特點。老師應該仔細發現小朋友作品中體現出來的個人微小特征，然后根據不同的實際情況，指導小朋友采用和別人與眾不同的寫作手法。比如，有的畫畫時“線條流暢”、“大膽且富有想象力”，有的在畫畫時會相對工整等等，老師應該以不同的手段去對幼兒的作品進行一定的肯定，并且讓小朋友相互學習和欣賞，并讓其發揮自己的特點，擁有自己的風格。

三、用游戲化的語言提高幼兒對美術活動的審美能力

幼兒的審美觀主要是個人的感性認知，我們可以組織小朋友去體悟大自然的寬闊、社會的美觀和各種藝術手段的美，尋找靈感。當小朋友置身在遼闊的大自然時，體驗大自然的變化，感受由于外界環境的變化而造成的靜物形狀的變化和色彩的變換，讓幼兒在空間和色彩、線條等不同方面來尋找靈感，讓幼兒養成合理地審美觀。

1.當小朋友第一次參加美術活動時，關鍵如何讓小朋友握好油畫棒這一問題，我們可以采用把握油畫棒編成兒歌的辦法：“小小畫筆放桌上，三個朋友來幫忙，一二三拿起來，齊心協力往前走?！毙∨笥言诋嫯嫊r不停地唱這一個兒歌，會產生不錯的效果。最主要的是他們已經掌握了握油畫棒的辦法，不用再去刻意提醒。

2.幼兒都是天真可愛的，無憂無慮的生活在美好的童話世界里，在他們的內心中都是非常的喜歡小動物，如果在開展《小雞》畫畫活動時，我們可以先讓小朋友模仿小雞的動作，大部分小朋友都會做得惟妙惟肖。然后問他們小雞長得什么樣？像什么？有的說：“它們的頭和身體都是圓圓的”，老師就說：“小雞的頭是小皮球，身體是大皮球，小皮球和大皮球緊緊相連?！比缓笤賳栃‰u喜歡吃什么等等的問題，這樣就會讓小朋友產生極大的興趣，更加的活躍活動氣氛，讓學生產生更多的畫畫靈感。在這次活動中，小朋友會很好的學會如何去畫小雞。生動有趣的指導語可以提高小朋友的審美和鑒賞能力，然后再讓小朋友互相學習，進而創造屬于自己的作品，體現他們對美的觀點。

四、用啟發開放的語言為幼兒的想象和創造留下空間

在舉辦美術活動時，合理使用含有啟發性和開放性的指導語，能夠讓小朋友感受到作品包含的或者作品之外的美的地方，讓幼兒可以自主的去創造作品。要想讓老師的指導語具有啟發性，這就要求老師不但需要有豐富的教學經驗，而且還要在指導幼兒學習時能夠發現學生的疑難之處并給予指導，更要不斷地去學習來充實自己并增強自己的審美水平。比如，在畫石頭時，要學會引導學生從不同的角度去觀察石頭的形狀，讓小朋友能夠說出自己的內心想法，教導小朋友用合適的色調來表達自己的看法。在美術活動中，就需要老師創造開放性的指導宣傳語，慢慢的把學生從淺層帶入更高層次的藝術中，老師可以從色調。線條、空間、等多種角度指導學生去表達自己的內心感受。有了豐富的表達經驗之后，小朋友就會更大膽地、放松自如地去創造作品。

結語

總而言之，在舉辦美術活動時，我們應該把不同特點的語言相結合，讓他們靈活的應用在活動的各個過程當中，這樣才能夠讓老師用最省力的方式去實現最大的指導效果，才能夠讓幼兒在指導語的作用下，發揮自己的想象力，提高他們的藝術鑒賞能力。

［1］王和琴.幼兒園個性化美術教學活動的行動研究［D］.南京師范大學，2011.

［2］彭麗華，李平.幼兒園美術教學有效性的探討［J］.鄖陽師范高等專科學校學報，2013，02:138-141.

［3］蔡倩.幼兒園新手教師教學語言研究［D］.湖南師范大學，2014.