構建“五幫服務”學生資助工作模式的途徑探析

蔣君毅

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215104）

構建“五幫服務”學生資助工作模式的途徑探析

蔣君毅

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215104）

學生資助工作是高校學生工作的重要組成部分。基于工作實踐，在此提出將經濟資助和能力提升、就業指導、學業輔導、心理疏導相結合資助育人“五幫服務”，著力構建“經濟資助、精神關懷、能力提升”三位一體的立體化貧困生資助工作體系，希望能為各高校家庭經濟困難學生資助工作的開展起到積極的促進作用。

五幫服務；資助模式；創新途徑

高校學生工作關乎學生的成長與發展，關乎學校的穩定和和諧。我國高等教育即將步入后大眾化時代，隨著學生主體多元化、學生需求多樣化、學生發展目標多維化，學生對學生工作的專業化要求必然會越來越高，做好學生工作絕非易事，因此必須始終尊重“學生成長、高等教育大眾化和社會發展”三個規律，不斷提升學生工作的科學性；牢記滿足“學生成長、學校建設和社會發展”三個需要，不斷提升學生工作的實效性；緊扣“教育、管理、服務和發展”四大職能的改善和完善，不斷提升學生工作的專業性。我國的學生工作包含著“大學生思想政治教育和學生事務管理”兩個方面的重要內容，思想政治教育與學生事務管理的融合也正是我國學生工作的特色體現。學生資助是學生事務管理的重要內容，也是大學生思想政治教育的重要載體，自然成為學生工作的重要內容。

一、五幫服務資助模式的提出

“經濟資助和能力提升、就業指導、學業輔導、心理疏導”相結合，堅持“幫扶經濟困難學生送溫暖，幫扶能力欠缺學生送提升，幫扶就業困難學生送指導，幫扶學業困難學生送輔導，幫扶心理困難學生送疏導”的五幫服務學生資助模式，著力構建“經濟資助、精神關懷、能力提升”三位一體的立體化貧困生資助工作體系。

二、開展全方位立體化資助，創新資助工作方式

（一）將經濟資助與能力提升相結合，提供有尊嚴的資助

針對大部分貧困學生綜合素質不足，通過引入社會專業培訓組織，對學生進行職業技能、生涯規劃、自我認知等方面培訓，切實提升其綜合競爭力。

設立貧困學生科研立項、學生輔導員工作助理、學生宿舍管理委員會、學生伙食管理委員會等特色能力資助項目。此類項目，不僅幫助學生解決了經濟困難，而且鍛煉了學生的管理、科研和社會工作能力，讓學生獲得了更有尊嚴的資助。同時此項工作也可增強學生的自我教育、自我管理和自我服務的能效，減緩了學校管理壓力，暢通了校生溝通渠道，提升了學校管理水平，維護了校園和諧穩定，幫助貧困學生通過自己的能力獲得更有尊嚴的資助。

設立各項競賽技能獎勵項目。制定《學生能力獎勵管理辦法》，對國家、省級各類競賽獲獎、公開發表論文、獲得專利的學生給予獎勵。

（二）將經濟資助與就業支持相結合，幫助學生順利就業

可設立的就業支持資助項目：困難畢業生就業求職補貼，經濟困難學生就業專場招聘會等，鼓勵畢業生理性、充分就業。

（三）將經濟資助與學業輔導相結合，教育學生樹立“學習是學生第一要務”的理念

把學習成績作為評審國家獎學金、國家勵志獎學金的主要依據，明確規定：國家獎學金的參評條件是學習成績和綜合測評成績“雙第一”；國家勵志獎學金的評審原則是在貧困學生中按照學習成績排序。設立校長助學金和自勝獎學金等校內學習資助項目。

（四）將經濟資助與心理疏導相結合，鼓勵學生陽光成長

一方面，關注貧困學生的心理狀況，抽樣對貧困生心理狀況進行調查，并及時開展團體輔導和體驗式教學，及時發現問題，及時解決問題；另一方面，鼓勵心理咨詢室聘請心理困難學生擔任助管、助研等勤工助學崗位，在幫助他們解決經濟困難的同時，改善他們的心理狀況。

（五）將經濟資助與身體救助相結合，人文關懷彰顯校園和諧

學校單獨從其它收入中劃撥專款，設立大病學生救助基金，給予患大病學生人道主義救助。

開展冬季送暖衣活動。從人文關懷的視角，避免將貧困生標簽化，從去年開始我校決定為貧困生購置保暖內衣，并且衣服的品牌、款式、顏色等均由貧困生代表進行市場詢價確定。

三、營造合力，多渠并進構建資助育人長效機制

（一）以資助工作為切入點，著力構建家庭、社會、學校相配合的資助育人長效機制

一是寄送賀信，追求家庭與學校的配合。除了按規定做好貧困生家訪和回訪工作外，還可以向獲得“國家獎學金”、“國家勵志獎學金”、“自勝獎學金”、“校長助學金”、“三好學生標兵”榮譽稱號的學生家庭寄送賀信，營造家庭、學校相互配合的育人機制。

二是感恩教育，追求受助與回饋的結合。通過開展“感恩教育主題晚會”、“貧困地區義務支教”、“敬老院獻愛心”、“我為社會做義工”等系列活動，教育受助學生要懂得知恩、學會感恩，以實際行動回報社會。

三是注重宣傳，追求內容和形式的統一。使得學生資助這一民生工程的社會影響力不斷增強。

（二）實施專職管理，打造資助育人專業隊伍

為推進學生資助工作，教育部要求資助工作設立專人、專門機構。目前大部分高校已建立了由校學生資助管理中心專職人員、系部分管副書記、專職學生資助工作輔導員、班級學生資助信息員等組成的結構合理、層次分明的學生資助工作隊伍，每個系部均配備了1名專職學生資助工作輔導員，以專業機構、專職人員、專項經費、專門辦公場所直接開展面向家庭經濟困難學生的服務工作。學校不斷加大對學生資助工作隊伍的理論學習與業務培訓力度，提供業務培訓交流和學習機會，完善業務研究與培訓體系，如舉辦學費補償貸款代償專題培訓、校內資助育人理論研討與論文征集、分管書記和輔導員資助育人專項拓展訓練、參加校外資助育人工作研討會、校內外工作交流、明確專職資助工作輔導員發表1篇資助育人論文、新生班級資助信息員培訓班等，努力建設專業化學習型學生資助工作隊伍，以提高資助育人的專業化水平。

（三）開展資助考核，提高資助育人工作質量

學校要根據上級資助工作相關要求細化工作指標，明確工作任務，建立工作考核制度。學生資助工作是學校學生工作的重要組成部分，資助工作必須與學生工作聯動，并把做好學生資助工作提升到一定的政治高度來認識，把解決學生的經濟問題與學生的思想問題有機結合起來，切實提高資助育人的實效。結合上級部門學生資助績效評價工作要求，學校可以從制度落實、人員配備、政策宣傳、認定復查、獎助學金評審、貸后管理、媒體報道、資助育人、雙困生就業、工作研究與創新、社會捐贈等方面對學生資助工作考核指標進行修訂完善，在制度完善中完成工作的創新，在制度修訂中服務師生，以考核促進工作績效和服務質量的提升。

做好高校家庭經濟困難學生資助工作，需要我們大膽改革銳意創新。通過以“五幫服務”體系構筑為支撐、教育強化為保障的資助育人模式，進一步做好資助育人工作，實現在“資助中堅持育人，育人中創新資助”的目標。

[1]楊愛民.高校學生資助工作機構合理運行模式研究[J].中國高等教育，2010（10）.

[2]中國青少年發展基金會.中國貧困高考生調查報告[EB/OL]. http://zhuanti.club.it.sohu.com/user _web page/webpages/commuser/web1_17092.html.2006-0 7-12.

[3]董安康，韓運華.新時期高校家庭經濟困難學生資助工作的思考和探索[J].吉林化工學院學報，2014（8）.

（責任編輯 李建武）

Analysis on the way of Construction of Five Help Service in Students’ Funded Mode

JIANG Jun-yi
（Suzhou Vocational University, Suzhou, Jiangsu, 215104, China）

Students’ funded mode is an important part in college students’ work. Based on work practice, this paper puts forward “five help service”, which combines financial aid and ability enhancement、employment guidance、academic counseling、psychological counseling，in order to construct a three-in-one stereo support system in financial aid、spiritual concern、ability enhancement, hoping to play a positive role in universities’economic difficult students.

five help service; funding model; innovative ways

G710

A

1008—6129（2015）04—0046—03

2015—06—06

蘇州市高職高專院校學生工作專項課題——“新媒體在學生資助工作中的應用研究”，項目編號： SGZXB201413。

蔣君毅（1981—），蘇州市職業大學學生工作處，學生管理科科長，講師。