返璞歸真，讓歌唱教學重放光芒

江蘇如皋市白蒲鎮勇敢小學（226511） 周玲玲

在課改后的一段時間里，許多音樂課堂出現了“非正常”現象，淡化了課改要求的必要識譜教學，使歌唱教學失去了應有的地位和作用。因此，歌唱教學應在日常教學中引起教師的重視。

一、激發興趣——歌唱的前提

興趣是學習一切知識的前提，是學生學習的動力。音樂教學中，激發學生的學習興趣和欲望顯得尤為重要。

1．巧妙導入，激發興趣

剛上課時，學生的注意力相對集中，如果能設計巧妙的課堂導語，就能吸引學生的注意力。如教師可以根據歌曲內容和地方特色設計小歌舞，選有特長的學生給大家表演；也可以結合季節、節日設計問題或者謎語，使學生一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中。

2．媒體優化，激發興趣

《大風車》是學生非常喜歡的少兒節目的主題曲，我截取了電視節目的開場部分，學生很快就被熟悉的旋律和畫面吸引住了，甚至第二遍就能初步跟唱。這時課堂充滿動感，學生在和諧融洽的氛圍中情不自禁地參與歌唱活動。

3．游戲表演，激發興趣

小學生活潑好動，注意力易分散，如果教師在唱歌教學中能設計一些趣味的活動，把聽、唱、演、跳等結合起來，會收到事半功倍的教學效果。如在教“幸福拍手歌”時，讓學生按照歌詞中的內容配合做拍手、跺腳、撅嘴……這些動作，學生出奇的感興趣，自然也唱好了歌曲。

4．伺機而教，激發興趣

動畫片對學生有著很大的誘惑力，他們也愛屋及烏地喜歡動畫片里的歌曲。如學生在班里傳唱動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《別看我只是一只羊》，我聽過后，發現他們唱走了調，節奏也不對，就及時安排在課堂上欣賞并教唱這首歌，大大提高了學生學習音樂的興趣和積極性。

二、唱好詞譜——歌唱的根本

詞譜作為音樂的符號，是學習音樂的基本工具，在音樂課中應當受到重視。因此，課堂教學中，教師應該培養學生的識譜能力。

1．形象化圖譜幫助歌唱

新的音樂教材色彩艷麗，形象生動，內容豐富，活動性強。如一年級的歌曲《國旗國旗真美麗》，可以根據歌詞的內容，采用小星星的圖案展示音的高低和時值的長短，使歌曲的旋律線條一目了然。

2．節奏化讀詞幫助歌唱

教材中大多數是節奏性很強的歌曲，教師教學時可配上旋律讓學生讀一讀歌詞。如教學“拍皮球”，在范唱時歡快而富有節奏感的旋律就可以調動了學生的積極性，再根據節奏有感情地朗讀歌詞，輕松地解決了附點音符的難點。

3．情趣化游戲幫助歌唱

音樂教學是學生活動的課堂，采用學生喜聞樂見的游戲來輔助教學是教師常用的教學手段之一。對一些節奏不是很快的歌曲，教師可以將七個音符分別寫在七張卡片上交給學生，其余學生輕唱曲譜，唱到哪個拿的音符，就舉起音符示意一下。這樣的游戲不僅提高了學生學習的興趣，而且讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中獲取音樂知識與技能，對歌唱有相當大的幫助。

三、合理拓展——歌唱的升華

音樂包含太多要素，改變其中的任何一種，都可能引起音樂形象的變化。因此，對歌曲進行速度、力度和情感處理，創造性地進行二度創作，對于培養學生的音樂能力相當重要。

1．創新知識

在歌唱教學時，將舊知識進行加工，或以舊知識發掘新知識是一個必不可少的環節，以此培養學生的創新能力。同時，可讓學生進行歌曲創編、或者根據歌曲內容自己創編動作，提升他們的歌唱能力。

2．融入伴唱

對學生來說，能加入伴唱是很不簡單的事，我們不能用專業的水準衡量他們的作品，但學生經過創作的歌曲確實表現力更強。學生在歌曲中加入哼鳴“呣”“嚕”等字，在尾音較長的地方加入“啦”，對樂句的后幾個字重復進行伴唱，都能使歌曲變得更飽滿。

3．創編歌詞

學生在充分唱好歌曲的基礎上，可以對歌詞進行創編或改寫，這樣不僅能培養學生對歌曲的處理能力，還能挖掘他們的歌唱情感和創作欲望。

4．編織故事

每個學生對每首歌的理解不盡相同，簡簡單單的故事可以使學生走進音樂世界，感受音樂的生動和真實。

可見，歌唱教學是音樂教育的核心內容，只有夯實歌唱教學的基礎，才能步步為營，全面提升學生的音樂素養。