淺談英語教學的催化劑——小詩和歌曲

江蘇南通市五山小學（226001） 袁 俐

在小學英語教學中，小詩和歌曲是重要的組成部分，若運用得當，能給課堂無限生機。英語歌曲教學遵循了小學生形象記憶的規(guī)律，放飛了學生的想象力。本文將結合自己平時的教學實踐，主要談談英語課堂的催化劑——小詩和歌曲的特點、作用及運用手段，以期提高英語教學效率。

一、小詩和歌曲的特點和作用

小學生好動，對新鮮刺激的事物保持著濃厚的興趣。歌曲、韻律詩強烈的節(jié)奏感開發(fā)了學生的各項學習與運動細胞，使學生在較短的時間內(nèi)很快興奮起來，調(diào)整到最佳的學習和記憶狀態(tài)。小詩和歌曲可以引進兒童未學習過的新語言，并能通過常用結構和詞匯的重復，達到強化語言的目的。小詩和歌曲形象生動、簡單易記、節(jié)奏感強、響亮押韻、朗朗上口、易于成誦。如牛津小學英語3B中的小詩《Enjoy the day》：

Swimming，fishing，summer day！

Skating，skiing，winter day！

Rowing，climbing，happy day！

Jogging，running，every day！

Hurry！

像這樣圖文并茂的小詩在課本上比比皆是，學生聽、跟讀幾遍，自然習得運動名稱和家庭成員類單詞，樂在其中。這樣的小詩和歌曲不但激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的語感，同時增強學生的記憶力，啟發(fā)學生的想象力，還滲透了愛的教育。

二、小詩和歌曲的具體運用

1.輔助進行語音教學。在教學生某些字母組合的發(fā)音時，可以利用以語音為內(nèi)容的小詩或歌曲，幫助學生歸納發(fā)音。把很多有同一字母組合的單詞結合在一起，編成一首首動聽的英語小詩，學生能很快地抓住規(guī)律，而且不會輕易忘記。如在牛津英語3B中有一首小詩《Jack has a clock》訓練了“ck”的發(fā)音：

Jack has a clock.

It goes tick and tick.

He sits on the rock.

And looks at the clock.

“Six o’clock！Six o’clock！”

Says the chick in the clock.

這首英語小詩把同一字母組合聯(lián)系在一起，總結出“ck”的發(fā)音［k］，外加學生熟悉的節(jié)奏，班里基本上每個學生都不僅會說，而且在對發(fā)音也掌握得非常牢固。

2.輔助進行字母教學。如“尖尖三角長雙腿AAA；雙劈葫蘆齊又齊BBB；新月彎彎亮無比CCC……”教師可將學生易于混淆的26個大寫字母從形狀的角度去編成中英文結合的歌謠。學生讀起歌謠來朗朗上口，在輕松愉快的吟唱中，對字母的讀音和書寫要領了然于胸。

字母的背誦和記憶對剛入門的學生來說有一定困難，在小學牛津英語中有一首ABCsong可以幫助學生學習和背誦 26 個字母：ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVW，XYZ.

3.輔助進行詞匯教學。在教學生詞匯時，我們應重視歌曲的作用。在教授學生有關顏色的詞匯時，也可以利用歌曲簡單易記的特點，幫助學生鞏固記憶顏色類單詞。如牛津小學英語3A中的《Colour song》：

Blue，red，orange，black.

Let’s sing the colours.

Brown，green，yellow，white.

Let’s sing the colours.

Purple and orange.

We like them very much.

Oh！

4.輔助進行句型、語法教學

小詩和歌曲在句型和語法教學中的作用更是不可忽視的。小學牛津英語3A中的《Hello！How are you？》以其明快的節(jié)奏自然呈現(xiàn)了“How are you”的回答“I’m fine”，簡單易記，易于成誦，學生都能歡快地唱出來。

Hello！How are you ？

Hello！Hello！How are you ？

Hello！Hello！How are you ？

I’m fine，thank you.

I’m fine，thank you.

綜上所述，小詩和歌曲不僅培養(yǎng)了學生的語言能力，激發(fā)了學生學習英語的熱情，而且促進了學生身心健康的發(fā)展。著名英語教育學家C.E.埃克斯利曾經(jīng)說過：“凡能激發(fā)學生愛上英語的方法，就是好方法，反之，則是壞方法。”在平常的教學中，如能巧妙、充分、精心地利用小詩和歌曲，充分刺激學生的多種感官，營造其樂融融的課堂氛圍，課堂就會流淌出生命的詩意，催生出更多英語課堂的精彩！