農村留守兒童自我認同問題及對策研究

段國柱

（石門街鎮中學學校 江西鄱陽 333100）

農村留守兒童自我認同問題及對策研究

段國柱

（石門街鎮中學學校 江西鄱陽 333100）

農村留守兒童一直都是我國社會發展過程中普遍存在的問題，因此，加大對農村留守兒童的關注，是社會以及教師、家長等多方必須引起關注的問題。農村留守兒童普遍存在對自身的認同感相對偏低的現象，這主要是因為許多留守兒童長期沒有父母陪伴，進而形成了一定的自卑心理。所以，本文就將針對農村留守兒童在自我認同問題上普遍存在的現狀進行分析，且有針對性地提出具體的改進對策，以期為相關研究人員提供參考，切實為我國農村留守兒童營造健康和諧的成長環境。

農村 留守兒童 自我認同 問題 對策

伴隨著我國城市現代化發展水平的提升，農村剩余勞動力勢必會出現大規模向城市轉移的現象。這就會直接造成大量農民工子女被留守在農村，與父母分隔兩地。而長期沒有父母照看與關懷的兒童，很容易出現一系列的心理問題。無論是健康成長還是學習生活，都會受到嚴重的負面影響，且普遍存在對自身認同感偏低的現象。針對于此，如何改善農村留守兒童的自我認同現狀，就成為當前學校、教師、家長以及社會多個方面共同關注的問題。［1］

一、農村留守兒童自我認同存在的普遍問題分析

農村留守兒童自我認同存在的問題，表現為兒童對于自我存在的復雜性往往難以正確看待，甚至還會因為自我價值觀的不同，從而在自我認同方面存在困惑。［2］

首先，農村留守兒童在自我認同一致性方面存在問題，這主要是因為兒童失去了群體存在的標準，進而使得許多兒童對于生活逐步喪失了興趣。如果長時間留守兒童不能正確對待生活，無法形成正確的認知，就很容易在生活中缺乏安全感，在生存方面產生憂郁情緒，無法以飽滿的熱情，同其他正常同學一樣，參與到學校的生活與學習過程中。比如說有的留守兒童，因為某一學科成績不滿意，回家后卻遭到了老人的打罵。老人要求其在之后的考試中必須每門課程都達到95分以上，于是這位兒童的內心則對生活喪失了興趣，難過的同時覺得自己沒用，甚至覺得活著沒有意義。這就是留守兒童自我認同一致性缺乏的表現，也是影響留守兒童心理健康狀況的重要因素。

其次，留守兒童的自我認同缺乏穩定性。因為留守兒童沒有父母在身邊，時刻對其行為進行監督和管理，所以留守兒童的自我導向很容易出現迷失的現象，同時也沒有明確的人生目標對其進行引導，進而無法形成正確的角色定位。比如有一些兒童在價值觀的樹立方面容易出現偏差，加之聽到父母的一些言論，片面的認為，讀再多的書，最終還是要到城市打工，相反一些并沒有讀太多書的人，往往會有較好的生活。所以，在其人生定位上，就很容易伴隨著時間段的變化，出現認同穩定性欠缺的現象。

二、農村留守兒童自我認同感缺失的改進對策

1.教師要承擔起兒童父母的角色

因為留守兒童的父母常年不在身邊，因此需要教師承擔起兒童父母的角色，成為兒童成長過程中的引路人和守護者。教師需要對留守兒童有親人一般的關懷，同時還應該為留守兒童營造出家一般的溫暖。從安全方面，要給予兒童必要的安全常識教育，提醒兒童危險事項，同時讓兒童可以時刻將安全放在心上。在生活方面，教師要經常關心兒童的內心變化，通過談心交流的形式，與兒童形成一種和諧的朋友關系。同時對于留守兒童在日常生活中遇到的困難要及時予以幫助和解決，從而為其提供相對溫暖和諧的成長環境，使得留守兒童即便常年不在父母身邊，卻也依然可以感受到來自家庭的溫暖。另外教師還需要注重對兒童價值觀的引導，讓兒童在成長的過程中懂得自尊自愛，同時形成自律自強的良好品格。

2.學校需要積極引導兒童樹立自我意識和觀念

作為學校，需要為兒童提供良好的成長環境與氛圍，積極對兒童的自我意識樹立進行引導。尤其對于這些留守兒童，因為他們長期缺乏完整的家庭教育，故而無論是在生活中還是在學習方面，都會落后于同齡人。這樣的現象很容易造成留守兒童產生妄自菲薄的心理，逐漸形成自卑現象。所以，學校可以通過開展豐富多彩的課外活動，讓更多留守兒童參與其中。比如開辦畫展，讓留守兒童參與到繪畫過程中，并且將繪畫的主題定為“我愛我的爸爸媽媽”，既激發了兒童對父母的思念之情，也使得兒童的課外生活更加豐富多彩。與此同時，學校還應該注重對留守兒童的關愛與引導。通過引導留守兒童寫日記的形式，對留守兒童的內心世界有更為直觀的認識，進而幫助兒童解決生活中的困惑，從而促進其自我意識的形成。

3.社會建立起對留守兒童的關愛機制

作為社會層面，需要從大的環境、制度、背景、政策、機制等方面給予留守兒童更多的關愛與幫助。比如可以建立關愛留守兒童的網絡機制，通過互聯網的形式，獲得來自全國各地更多網民的祝福語幫助。還可以建立社區幫扶中心，通過社會力量對留守兒童進行幫助，從而解決留守兒童存在的問題。最后，還可以建立留守兒童俱樂部，在這個俱樂部中，都是由留守兒童組成的，所以留守兒童之間會更加具有共同語言，在平時的學習、生活、娛樂中也可以交流情感，提升認同價值。［3］

結語

農村留守兒童已經成為當前社會非常嚴重的現象，也是社會、學校、老師和家長必須予以關注的問題。因此，這就需要各方加強對留守兒童的自我認同關注，確保留守兒童可以形成正確的價值觀念與自我認同觀念，不卑不亢、不驕不躁，從而形成健全的人格與良好的品質。

［1］佘凌，羅國芬.家庭自我認同意識理論：留守兒童問題研究的新視角［J］.河南大學學報（社會科學版），2008，01：22-26.

［2］張會波.中國農村留守兒童教育問題及對策［J］.山西師大學報（社會科學版），2013，S3：51-53.

［3］尚妍.農村留守兒童面臨的問題及對策探析［J］.改革與開放，2009，08：124.