高中歷史“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”的研究和應(yīng)用

王 芳

（黑龍江省泰來縣第三中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

高中歷史“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”的研究和應(yīng)用

王 芳

（黑龍江省泰來縣第三中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

隨著教學(xué)體制改革，各個教育工作者在教學(xué)方法上有了極大的創(chuàng)新和進(jìn)步，“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”就是其中經(jīng)典教學(xué)方式之一，在高中這個重要的學(xué)習(xí)階段它有著重要意義。本文對“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”和編寫原則進(jìn)行了簡要概括，分析了高中歷史運(yùn)用“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”的注意事項。

高中歷史 “知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案” 應(yīng)用 措施

“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”是現(xiàn)代教學(xué)中新創(chuàng)建的一種教學(xué)方法，它主要是在老師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)制度的進(jìn)一步改革，“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”在實(shí)際教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。［1］

一、“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”簡介和編寫原則

1.“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”簡介

“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”是指老師在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的前提下，以學(xué)生為主體，通過集體討論，個人分析等步驟來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時要遵循以下幾個原則。

首先，方案設(shè)計一定要融入學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，設(shè)立的場景要把所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)。在教學(xué)過程中要實(shí)行一課案一學(xué)時的教學(xué)模式，老師不能圖簡便，一個課案適于所有內(nèi)容，對課案的更新和延續(xù)不及時，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此老師在編制導(dǎo)學(xué)案時，對所學(xué)知識要有針對性，及時性和計劃性的設(shè)計，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。［2］

其次，在制定導(dǎo)學(xué)案時一定要結(jié)合實(shí)際情況，不同年級的學(xué)生接受度也不一樣，導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容上編制上要有不同體現(xiàn)，估計中下游學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要注重因材施教。

最后，老師編寫導(dǎo)案時要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，問題的設(shè)立、課程的安排、要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行問題思考、探索和解答時，老師要及時進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。課后老師可以針對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識難點(diǎn)，布置一些課后任務(wù)，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以大膽猜測或假設(shè)，學(xué)生可以通過多種渠道來尋求幫助，鼓勵學(xué)生采取多種方式來解決問題，找到答案。［3］

2.“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”備課流程

據(jù)了解“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”一把的備課流程是預(yù)期備課、小組討論、輪流備課、優(yōu)化學(xué)案、老師指導(dǎo)。其中備課的方式也有很多種，具體實(shí)施方法老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，和設(shè)備條件來確定。

二、“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”在高中歷史的運(yùn)用措施

1.優(yōu)化“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計是順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)，整個教學(xué)過程中，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案格外重要。老師在編寫前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究高中歷史教學(xué)大綱，在教學(xué)總目標(biāo)的前提下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精要選擇，根據(jù)社會現(xiàn)在設(shè)立適宜教學(xué)情景，避免導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和教學(xué)大綱產(chǎn)生分歧。在整個編寫過程中，要明確學(xué)生是主體這一原則，從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力等多個方面進(jìn)行全面分析，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。針對歷史成績不同的學(xué)生，老師要予以區(qū)分，做到因材施教，幫助學(xué)生提高歷史成績。

2.充分發(fā)揮老師指導(dǎo)作用?！爸R點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”的順利實(shí)施是在老師積極指導(dǎo)前提下進(jìn)行的。雖然在整個教學(xué)中，學(xué)生是主體，但是老師的指導(dǎo)作用也十分重要。在實(shí)際教學(xué)中，歷史老師可以在課后為學(xué)生提供相關(guān)參考文獻(xiàn)和書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高對問題思考的積極性。讓學(xué)生在課后可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識的掌握度。在課程進(jìn)行期間，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問和思想錯誤時，老師要及時糾正，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)前，老師要對本節(jié)課的歷史內(nèi)容自學(xué)，并且交流和探討課后問題，從而在認(rèn)知基礎(chǔ)上對整個歷史教材知識點(diǎn)有個全面了解。在教學(xué)過程中，老師要對課程難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行著重分析討論，特別是重要知識點(diǎn)要精要講解。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇見的難點(diǎn)要及時糾正指導(dǎo)，但是在進(jìn)行問題糾正時，老師只能起指導(dǎo)作用，要實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，不能面面俱到，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.完善課后評價機(jī)制。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，老師要建立完整課后評價計劃，在第二節(jié)課或者后期學(xué)習(xí)中，要對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)鼓勵，對錯誤問題要及時糾正。同時老師要總結(jié)上次導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動中的不足，對教學(xué)方案不斷調(diào)整優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的掌握也要更加準(zhǔn)確，緊扣歷史教材大綱。只有不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，才可以更好培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，在歷史學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自我綜合能力。［4］

結(jié)語

“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”作為一種新型的教學(xué)方法，它可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在特定環(huán)境中幫助學(xué)生更牢固的掌握歷史知識。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師一般采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生就像學(xué)習(xí)機(jī)器，老師把知識強(qiáng)壓給學(xué)生，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況胡亂硬塞，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)參生恐懼心理，成績不斷下降，特別是歷史這種需要大量記憶的學(xué)科。因此，高中歷史教學(xué)課堂上可以充分利用“知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)優(yōu)勢，明確在教學(xué)過程中老師和學(xué)生的關(guān)系，把“導(dǎo)”和“學(xué)”科學(xué)正確落實(shí)到教學(xué)課堂上，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，更好的提高學(xué)生歷史教學(xué)質(zhì)量和成績。

［1］薛彥濤.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

［2］連瑩.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下初中生歷史自主學(xué)習(xí)能力研究［D］.延邊大學(xué)，2014.

［3］李楊.高中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、使用與評價［D］.陜西師范大學(xué)，2014.

［4］趙素芝.導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，02：49.