探究設(shè)計小學(xué)語文高效課堂的幾點建議

楊 超

（甘肅省徽縣栗川鄉(xiāng)郇莊小學(xué) 甘肅徽縣 742300）

探究設(shè)計小學(xué)語文高效課堂的幾點建議

楊 超

（甘肅省徽縣栗川鄉(xiāng)郇莊小學(xué) 甘肅徽縣 742300）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而語文作為中國母語語言教育，其教育地位是非常顯著的。因此，教師需要通過有效方式提高小學(xué)語文課堂效率。本文就從小學(xué)語文課堂教學(xué)中的備課、課堂講解、課堂閱讀三個方面闡述了提高小學(xué)語文課堂效率的幾點建議。

小學(xué)語文 高效課堂 備課 課堂講解 閱讀教學(xué)

相比于中學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)語文更為注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就知識點的講解上來說主要包括生字詞、拼音讀與寫、簡單作文寫作等。因此要想提高小學(xué)語文課堂的高效性就需要考慮到小學(xué)生的學(xué)情，采取針對教學(xué)方式。［1］

一、備課的高效

1.明確教學(xué)目的

備課的首先方針就是明確講解內(nèi)容的目的，為一堂課的講解規(guī)劃藍(lán)圖。教師只有在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上才可能說有方向向?qū)W生傳授知識，教學(xué)的內(nèi)容才有跡可循。這樣不僅是提高了教師的講課效率，同時也提高了學(xué)生的聽課效率。

比如教師這節(jié)課需要講解《愛爸爸媽媽》這節(jié)課的內(nèi)容時，根據(jù)課本要求來看，學(xué)習(xí)這篇課文并不需要背誦，重點是教會學(xué)生生詞和誦讀，因此教師在備課的時候就應(yīng)該將課文需要學(xué)習(xí)的生詞歸納到備課中，并設(shè)計出有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過誦讀這篇文章理解到課文的中心思想。如分段朗讀，讓不同的學(xué)生朗讀體會其中的思想，或者可以通過角色扮演的方式誦讀，增加學(xué)生的代入感。當(dāng)然設(shè)計怎樣的教學(xué)方法還需要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的安排，以效率優(yōu)先原則為主。［2］

2.合理安排備課內(nèi)容

備課安排怎樣的內(nèi)容就決定了教師一堂課要講解怎樣的內(nèi)容，進(jìn)一步來說，就是學(xué)生在這堂課上學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。由此可見，合理的備課內(nèi)容安排對小學(xué)語文的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。因此，為了提高語文課堂的教學(xué)效率，教師在備課的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，明確哪些內(nèi)容需要安排，哪些內(nèi)容不需要安排，比如一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以多安排，一些對于學(xué)生來說毫無意義的內(nèi)容則盡量減少，畢竟一堂課的教學(xué)時間是有限，只有在有限的時間內(nèi)容將知識傳授給學(xué)生才是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。［3］

二、課堂講解的高效

1.詳略得當(dāng)

所謂詳略得當(dāng)實際上就是要將課文重點部分與略說部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛Z文教學(xué)尤為如此。在小學(xué)語文的教學(xué)中，每篇文章都有教學(xué)要求，這就是教師需要把握的重點，而教材之外的一些延伸內(nèi)容，比如背誦、朗讀、閱讀等則是需要課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此就課堂教學(xué)效率來說，教師的重點應(yīng)放在如何將課文內(nèi)容能夠?qū)W習(xí)到的知識傳授給學(xué)生。明確教學(xué)重點之后就需要輔之以有效的教學(xué)方法，這就是教學(xué)課堂上略說的部分，比如在應(yīng)用故事教學(xué)法的過程中，一些教師將故事放在重點，花了很多時間講述故事，而課文中所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容卻只是一概而過。本質(zhì)上這種教學(xué)方法時為吸引學(xué)生興趣，但實際上發(fā)揮的效果卻是學(xué)生在產(chǎn)生興趣之余忽視了知識的學(xué)習(xí)。課堂的詳略得當(dāng)就應(yīng)該簡單用故事教學(xué)模式將知識融入其中，而不是為了講故事而講故事。

2.把握時間

目前，小學(xué)語文一堂課的時間大多是在40～45分鐘，如何利用掌控這40多分鐘的時間是衡量一堂語文課效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。有很多教師在課堂上非常熱情，特別是在講解到一些令人激動的內(nèi)容時，往往會忽視了課堂的教學(xué)實踐，甚至有些教師等下課時間到了還意猶未盡，無奈草草結(jié)束本應(yīng)講解的內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中，要明確每節(jié)課需要講解的內(nèi)容，每個內(nèi)容大概花多少時間。當(dāng)然每堂課的教學(xué)時間并不是完全就按照教師所計劃的時間進(jìn)行，此時，教師就需要根據(jù)教學(xué)的重難點，將大多時間安排重點部分講解，預(yù)留一些時間延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，在時間允許的情況決定是否講解這些內(nèi)容，這實際上就是要求教師在時間安排上要做兩套方案。

三、閱讀教學(xué)的高效

1.優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀并不是像中學(xué)閱讀一樣，需要學(xué)生掌握很多生字詞，也不要古文閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法大多是教師將一些課外兒童讀物，讓學(xué)生課下閱讀，很少花時間在課堂上。而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)重要途徑，教師完全將閱讀單獨列入到課堂教學(xué)上，通過多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。由于小學(xué)生沒有良好的自我控制能力，在閱讀教學(xué)的過程中就需要教師的引導(dǎo)。首先教師可以以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考需要閱讀的文章，比如當(dāng)學(xué)生看到閱讀文章的題目，教師就可以問：“看到這個題目你們想到了什么？”“看到這個題目你知道了什么或者你想知道什么？”通過這樣簡單的問題，可以第一時間去探索他接下閱讀的內(nèi)容。閱讀過程中，教師也可以改變以往簡單的文字閱讀，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)日益興盛的環(huán)境下，教師完全可以這些資源為學(xué)生創(chuàng)造一個視聽結(jié)合的閱讀環(huán)境。［4］

2.讀寫結(jié)合

寫作與閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一個是理論知識的學(xué)習(xí)，另一個則將學(xué)習(xí)到知識付諸于實踐。語文寫作類型很多，散文、小說、議論文、詩歌等，但就小學(xué)生而言，顯然是不需要他們掌握這些的，關(guān)鍵還是讓小學(xué)生通過寫作表達(dá)出自己思考的內(nèi)容。那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以將寫作與閱讀結(jié)合起來，并貫穿于始終。比如教師讓學(xué)生閱讀一篇故事性文章，這種類型文章是最能吸引學(xué)生閱讀興趣，也比較適合學(xué)生寫作的文章。但是小學(xué)語文課本上的故事文章很多都帶有一點童話色彩，讓學(xué)生寫具有童話的文章顯然具有一定難度，因此，教師可以選擇一些與教材主題思想貼近且適合小學(xué)生閱讀的文章。在開始閱讀之前教師就可以文章的主題思想作為引子，如“樂于助人”，教師就可以要求將學(xué)生認(rèn)為樂于助人的行為記下來，閱讀之后再讓學(xué)生各抒己見，說出自己對文章的想法和身邊的“樂于助人”事跡。最后，教師就可以要求以自己作為主人公，結(jié)合平時生活的經(jīng)歷，編寫一段“樂于助人”的故事，如此，就將課堂上閱讀與寫作結(jié)合起來。

結(jié)語

課堂教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在小學(xué)語文課堂中，教師有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。因此，提高課堂教學(xué)效率就需要從課堂全過程與各個板塊出發(fā)，使小學(xué)語文課堂效率能全面提高。

［1］侯利華.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的幾點建議［J］.中國校外教育，2012，01：34.

［2］郎艷玲.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點淺見［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，03：87-89.

［3］牛紅文.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點思考［J］.學(xué)周刊，2015，10：88.

［4］劉波.打造小學(xué)語文高效課堂的幾點做法［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，10：64.