高中英語寫作教學中過程寫作的應用

張臘梅

（陜西省咸陽市旬邑縣中學 陜西旬邑 711300）

高中英語寫作教學中過程寫作的應用

張臘梅

（陜西省咸陽市旬邑縣中學 陜西旬邑 711300）

當下，我國大部分高中仍舊存在嚴重的應試教育問題，因而我國高中英語教學的教學理念和教學手段也相應存在弊端，寫作作為英語四大語言技能之一，在英語教學中也占有相當重要的地位。目前我國大部分高中采用的寫作教學法多為以應試為直接目的成果寫作，這種教學法存在一定程度上的問題。本文旨在探討高中英語寫作教學中存在的問題，進一步探析過程寫作法在英語寫作教學中的應用。

高中英語 寫作教學 過程寫作

寫作作為“聽說讀寫”四大語言技能之一，在高中階段的英語學習中占有非常重要的位置，因此，對于中學生英語寫作技能的培養也是外語教育的重點。寫作教學對于學生掌握語言技巧、書面語言表達等起著重要作用，因此，在高中階段，學校應當加強對于英語寫作教學的重視程度，在教學過程中根據學生的特點和課程性質不斷改革和創新，應用適宜且有效的方式提高教學質量和學生英語寫作能力。［1］

一、當下高中英語寫作教學中的問題所在

1.應試教育導致教學急功近利

高中階段學生和教師面臨著高考的升學壓力，因而大部分學校所采用的仍舊是傳統的應試教育，在應試教育的大環境下，大部分學校普遍存在過分追求結果而忽略了過程的問題，教師缺乏正確的教學指導思想，在教學重點上出現了一些重點上的偏差，高中英語寫作教學也出現了許多弊端。例如，過分急功近利，考前突擊而不重視日常的寫作和積累；練習時間較少，缺乏較為系統的寫作訓練；重框架輕內容，對于寫作所需要表達的內容和情感不夠重視，只是單純為學生打下得分框架基礎等等。這些問題都是在當下高中英語寫作教學中客觀存在的，對于學生語言技巧和寫作能力的提高收效甚微。

2.成果寫作教學法的泛濫

高中階段大部分學校所采用的寫作教學法多為成果寫作教學法，顧名思義，這種教學方法所注重的即為寫作的最終成果。成果寫作將寫作定義為一種具有固定特征和流程的文字編碼活動，即具有語言風格特定、語法正確以及符合特定讀者也就是判卷者的閱讀習慣和思維評判標準。這樣的一種模式化寫作教學方法使得學生的寫作思維固化，得不到應有的創新和發展，將原本自由靈活、能夠體現個人思想和能力的寫作變得機械化，嚴重阻礙了學生寫作能力的提高。使得英語寫作教學僅僅成為了應付考試的工具，失去了原有的教學意義。

二、過程寫作的概述

過程寫作的理念源自于1970年代末，西方的一些應用語言學家針對成果寫作的不足、基于人本主義教育論和交際語言教學理論提出了一種全新的寫作教學方式的概念。過程寫作相較于過去的成果寫作更為復雜，在這種教學方式的理念下，寫作不再僅僅是檢驗成果的方式，而是一種技能，學生作為語言創作者，從內容和情感出發，與實際相結合，在整個寫作過程中反復思考，與教師合作進行寫作。過程寫作將學生的主動性發揮到寫作過程中，一改過去傳統的學生被隔離開的寫作模式，提倡教師參與到學生的寫作過程中，幫助學生理解他們所寫的內容和寫作過程。幫助學生學習掌握謀篇布局、構思起草以及文章潤色等寫作技能，而非固化學生的寫作框架和語言風格，授之以漁而非授之以魚。

三、過程寫作的應用

過程寫作對于學生英語寫作能力的提高有著極大的幫助，如何將其應用在我國的高中英語寫作教學中也是現階段我國外語教育的重要課題。筆者認為，過程寫作在高中英語教學中的應用應注意以下幾個問題。

首先，重視寫作的真實性。傳統的成果寫作使得文章完全與真實世界脫離，過程寫作需要作者重視真實性，強調寫作需選材真實、面對真實讀者，將寫作作為一種真實世界必備技能而非應試手段去培養。教師需要完善教學過程中寫作教學的架構，建立完整的寫作教學體系，讓學生熟悉各種寫作體裁和寫作方式。比如針對“My school”這個題目，就可以引導學生從校園實際著手寫作。

其次，轉變教師角色，強調合作式寫作教學。如上文所提到的，過程寫作需要寫生作為主體，教師作為輔助角色對學生的寫作過程進行幫助，對學生的各項寫作技能進行培養，以一種合作者的角色參與到寫作教學中，開發學生的寫作潛能。向上文提到的題目，就可以讓學生先合作觀察校園，根據得到的相關信息進行寫作。

最后，過程寫作的應用離不開評價機制的改革，過去的評價機制以是否能夠得分為首要標準，這樣的評價制度衍生出的評價手段十分單一和機械，使得許多學生的潛能和創新意識被抹殺。因此需要建立一個新的評價制度，重視學生的寫作技能和寫作過程，而不是最終結果，多鼓勵學生進行寫作，積累素材和技巧，強化學生的寫作能力。對于優秀的作品可以給予適當的獎勵，或者投稿到相應的期刊雜志上，在寫作評價中讓學生充分意識到自身的優缺點，提升學生的自信心。

結語

高中階段的英語寫作教學占有十分重要的地位，學校和教師應加強對寫作教學的重視程度，大力進行教學改革。過程寫作符合英語寫作教學的改革和強化的要求和目標，其應用對提高英語寫作教學質量和學生的寫作能力也具有很大意義。

［1］孔祥敏.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2013.