小學語文和諧課堂與師生課堂互動研究

黃榮華

（湖北省十堰市茅箭區三堰小學 湖北十堰 442000）

小學語文和諧課堂與師生課堂互動研究

黃榮華

（湖北省十堰市茅箭區三堰小學 湖北十堰 442000）

針對于現如今我國小學語文教學的現狀，構建高效的語文課堂成為了當務之急。本文就構建小學語文高效課堂的主要措施進行了簡要分析，旨在通過于此，全面提升小學語文教學的整體水平。

小學語文 高效課堂 構建 措施

隨著我國素質教育和新課改的持續推行，教育的各個領域都受到了前所未有的機遇和挑戰，對于小學語文教學亦不例外。在傳統的小學語文課堂教學，教師的教學方法很是陳舊單一，學生對于語文學習的興趣一直得不到有效提升。因此，語文高效課堂的建立，一直都成為了一個“空中樓閣”。在新形勢下，高效課堂的呼聲越來越強烈，如何在小學語文課堂教學中構建高效課堂成為每一個業界人士廣泛關注的問題。［1］

一、采用情境教學法，提升學生對于語文學習的興趣

對于小學生而言，由于他們的年齡和心理特點，使其對任何事物都充滿了好奇心和探究欲。要想構建高效的語文課堂，教師就應該從小學生的特性出發，找到適合他們的教學方法。其中，情境教學法就是很適合的一種教育模式。通過情境教學法，學生能夠產生強烈的身臨其境之感，從而充分發揮學習的積極性和主動性，真正成為學習的主人翁。

同時，在情境教學的氛圍中，學生對于學習的興趣被充分激發，在寓教于樂的氛圍中學習知識的效果自然比在枯燥無味氛圍中學習知識的效果要高效很多。［2］

例如，教師在進行《將相和》這篇課文講解的時候，就可以利用情境教學法讓學生分別進行各個人物的角色扮演。在這個角色扮演的過程中，原本每個人物的身份、特點等教學難點一下子變得迎刃而解。學生通過自己親身的實踐，對于課文的理解也會變得更加透徹，最終所產生的教學效果自然十分高效。

二、改進教學方式，讓學生的學習變得更加高效

在傳統的小學語文教學模式中，教師往往采取的都是“填鴨式”的教學模式，在這種教學模式下，學生始終處于一個很被動的狀態，課堂教學的高效性更是無從提起。在新形勢下，科學技術的不斷進步使得教師的教學手段也變得更加多元化，其中利用多媒體進行教學就是一種很能提高課堂教學效率的教學方式之一。多媒體教學一改往日沉悶枯燥的板書教學，讓課堂教學的內容變得更加豐富多彩，形式多樣。那些直觀的圖片、視頻等能夠充分激發學生的創造力和想象力，讓學生變得興趣盎然。

例如，教師在進行《海上日出》這篇課文教學的時候，如果不采用多媒體就憑教師的一張“三寸不爛之舌”進行講解的話，就算教師講的多么生動，學生對于日出壯觀的景象是根本無法想象的。而學生一旦無法形成具象的想象，后續教學內容的傳遞和表達就會受到阻礙，最終的教學效果是可想而知的。因為在進行形象描述的過程中，語言的力量就顯得十分蒼白。而此時多媒體的引入之后，一切的問題就會變得迎刃而解。在多媒體播放中，一幅幅海上日出的美景得以一一的展現，日出的整個過程變得十分動態、形象。看著這些美麗的圖片，學生自然而然的將課文中的內容有效結合起來，對于海上日出的理解變得十分透徹生動且形象。很顯然，在教學中，有時候稍微一丁點教學方式的改變所帶來的最終效果都是無可估量的。

三、關注學生的學習體驗，讓自主意識充分發揮作用

在傳統教學模式下，教師對于學生的關注顯得相對較少，往往更加注重自己的教學安排和教學進度，在其自身的教學理念中，只要自己的完成了相應的教學任務，最終的教學目標就已經成功達成。很顯然，這是一種很片面的教學理念。教學可以被拆分為“教”與“學”兩個不同的步驟，之前教師做到的僅僅只是完成了“教”而已，而對于學生“學”的效果，他們則鮮有關注。在現如今，為了讓語文課堂教學變得更加高效，學生的學習體驗也同樣應該受到應有的重視。在教學中，教師要時時關注學生的課堂反應，關注學生的學習體驗感受，盡量采用多元化的教學方式讓學生的自主學習意識得以全方位提升。［3］

同時，在教學中，以學生實際的情況作為基本依據，時時調整自己的教學方案以配合學生的學習進度和學習要求。設置疑問的方式也不失為一種很好的教學小策略。

例如，教師在進行《大江保衛戰》這篇課文教學的時候，就可以改變教學策略，以設置疑問的方式提升學生的自主學習意識。教師提問：“無情的江水奪取了父老鄉親的家園，面對這樣慘痛的現狀，你們會采取怎樣的辦法呢？”這個問題一拋出，學生自然會產生強烈的代入感，各抒己見發表著自己的看法和觀點。有的學生說自己會將零花錢全部捐給鄉親們，有的學生則表示會在鄉親重建家園的過程中奉獻自己的微薄之力。這些學生的意見建議是他們真實情感的表達，沒有所謂的對與錯之分。教師僅僅需要對這些主張進行合理評價即可。而在這個過程中，學生的學習體驗得到了重視，自主意識得以增強，最終所取得的教學效果十分良好。

結語

在構建小學語文高效課堂的過程中，教師和學生必須緊密配合，以科學的手段和方法促進教學效果的改進，讓學生最終在有限的時間中收獲到更多的知識。

［1］趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見［J］.現代閱讀（教育版），2013，02：198.

［2］于兵.淺談小學語文高效課堂的構建［J］.延邊教育學院學報，2012，03：102-103+106.

［3］秦仕紅.淺析構建小學語文高效課堂的策略［J］.讀書文摘，2014，24：220.