關于小學語文全息閱讀的教學探究

許 蕓

（青海省西寧市城中區南山路小學 青海西寧 810000）

關于小學語文全息閱讀的教學探究

許 蕓

（青海省西寧市城中區南山路小學 青海西寧 810000）

隨和小學語文新課程不斷地改革，小學語文全息閱讀應運而生，它更加注重閱讀教學過程中信息延展和豐富。讓學生、教師、課本互動更加充分，更有利于培養學生感受閱讀，學會閱讀的能力。本文淺略探究一下小學語文全息閱讀的教學情況，希望為小學語文教師提供參考。

小學 語文 全息閱讀

全息閱讀，就是指在文章每一部分的內容都完整包含了文章的所有信息。所以全息閱讀教學就是一種運用全息思維方式進行閱讀教學的過程。學生通過掌握文字的全息性，就能提高學生的閱讀能力，從而提升學生的語文素養。［1］

一、豐富生活體驗，全面拓展信息

對于每個小學生而言，在閱讀一篇文章之前都會或多或少對文章有一定的認識和審美。這是他們主觀的認知體系發揮了作用，會引領學生在閱讀過程中獲得他們想要的“信息”，在語文閱讀題中經常也會存在“問題前景”。而它們的目的都是一致的，都是為了讓學生更好地開展閱讀活動。讓學生能夠提高閱讀審美，更好地將文章中的形象轉化為審美意象，則需要豐富學生的生活體驗，多參加課外活動，讓他們更容易與文章產生共鳴，提高他們全息閱讀的能力。其次對于全息閱讀的培養還應該拓展學生間接接受信息的能力，努力將零星的信息元轉化為整體的信息，更加注重信息的拓展和延伸，最后實現信息再造。使學生在接受碎片信息的過程中也在不斷制作新的信息，最終達到全面拓展信息的目的，有利于全息閱讀的形成和培養。［2］

二、課中互動充分，提升信息理解能力

在運用全息思維進行閱讀教學的時候，就是將教師、學生、文章看成了一個體系，所以要全面發展這三者的互動關系。要改變過去在閱讀教學過程中忽略學生的信息，只注重文本以及教師發出的信息，最后不能有效形成互動，大大降低閱讀教學中的信息拓展，導致學生的閱讀水平不升反降。例如在小學閱讀教學過程中，經常會發生語文教師不注重聽取學生意見和看法的情況，使得學生的信息不能完全表達出來，而且還會受到教師和其他同學的誤解。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，如果學生在閱讀教學中能夠將自己的信息完整、清晰表達出來，與教師充分互動，那么很可能他們對于信息的拓展與認識更加充分，課堂互動更加透徹，他們對文章的全息閱讀更加全面，閱讀審美更有效。那么在課堂上如何做到增強互動呢？［3］

首先在運用全息閱讀教學過程中要為學生創造生活化的學習課堂，激發學生對于閱讀信息獲取的興趣，充分將自己的閱讀審美利用起來，更好地將生活中的直接經驗與文中那些抽象的信息有機結合起來，最終達到提高閱讀理解能力的目的。其次要做好學生與文本之間的溝通，文本本來就是一個開放的全息系統，只有與學生充分互動，讓學生充分掌握文章的信息元，以最佳的視角與文章充分對話，自然會對文章取得深刻的認識，這樣不僅可以得到想要的文本信息，更重要的就是在信息獲取的過程中，可以將學生的思維、方法、情感、態度與自身的發展緊密結合在一起，實現價值觀的建立和逐漸完善。例如在小學語文課文《我的戰友邱少云》中描述了邱少云為了整個班，整支部隊不暴露在敵人的視野之下，自己卻趴在火里面一動不動，猶如千斤磐石。這一段在學生充分閱讀過后，可以從文章中得到這句“含金量”很高的總領句，正是學生與這段話的充分互動中才讓學生了解全文表達的思想，也才能讓學生能夠建立起自己“以集體利益第一”的價值觀。最后在全息閱讀教學中要不斷探索，實現信息多角度解讀。讓信息的觸角伸到更廣、更深的地方。在小學語文閱讀教學中，許多教師都會“淺嘗輒止”，即獲得了問題的答案就不會再繼續探索。但是這是不利于學生全息閱讀的培養的。學生如果能從不同的角度去研究文章，那么他獲取的信息也是多方面的，這就好比“盲人摸象”。只有綜合所有信息，才能將文本這頭“大象”的真實情況描繪出來。

三、課后綜合實踐

教師在運用全息教學過程中，還需要注重學生課外的綜合實踐，結合課堂上所學的知識，充分將信息釋放在課外的閱讀與寫作過程中，實現信息的重組與再造。例如對于課文信息的仿寫、續寫，這些都能夠將學生所掌握到的信息進行組合，讓學生在全息閱讀的基礎上實現“全息”寫作。還有可以在小學語文教師的指導下對文章進行評論，將自己在課堂上所沒能反映出來的信息通過評論表達出來，加深對于全息閱讀的理解和互動。最后在課堂外還可以組織學生針對課堂內的信息進行實踐，例如學習了《走進大自然》這篇課文后，小學語文教師可以組織學生親自去到郊外，融入大自然的懷抱。因為課本里的大自然因為字數等因素的限制，很難形象描繪出無限精彩的自然，所以學生親自去到郊外，既可以感受大自然，還能夠從自然中獲得更多的信息，利于學生建立更廣的自然信息，幫助他們對課文進行全息閱讀。

結語

通過在學生課前、課中、課后的針對性學習，可以全面提高學生全息思維，讓學生不僅可以在全息閱讀教學中獲得好成績，而且也為學生提供了一種探索世界，感受世界的全息能力。

［1］盧雁紅.小學語文全息閱讀教學實踐初探［J］.課程.教材.教法，2003，12：18-23.

［2］顧興娟，王德坤.新課標下小學語文閱讀課的教學探究［J］.中國校外教育，2014，23：94.

［3］周穎琴.以全息閱讀建構閱讀教學新范式［J］.語文天地，2015，12：55.