小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

陳淑琳

（江西省撫州市崇仁縣第四小學(xué) 江西撫州 344000）

小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

陳淑琳

（江西省撫州市崇仁縣第四小學(xué) 江西撫州 344000）

拼音作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，對(duì)小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)擁有很大的影響力。本文對(duì)小學(xué)語文課堂中引入趣味教學(xué)法的必要性作了簡要的分析，同時(shí)深入探討了把其融入到拼音教學(xué)課堂中的有效方式。

小學(xué) 語文拼音教學(xué) 趣味教學(xué)法 途徑

為了改進(jìn)傳統(tǒng)的字母教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，可以通過把趣味性教學(xué)法融入小學(xué)語文拼音教學(xué)中達(dá)到其目的。通常情況下，為了遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特征，可以選擇使用游戲法、競爭法、兒歌法等等手段讓趣味性貫穿于整個(gè)小學(xué)語文課堂之中。［1］

一、小學(xué)語文拼音課堂教學(xué)中語文引入趣味教學(xué)法的必要性

小學(xué)生初步接觸到漢語拼音，對(duì)字母抱有極大的陌生感。而語文老師通常也是習(xí)慣性對(duì)學(xué)生使用灌輸式教學(xué)方式，并且多數(shù)老師都是會(huì)讓學(xué)生大量練習(xí)拼寫、讀說這樣的方式加深對(duì)字母的掌握程度。長期以往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)字母產(chǎn)生疲勞心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣，更甚至是抗拒學(xué)習(xí)字母的心理。這樣也就極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，延緩教師教學(xué)進(jìn)度。因此，這種情況下引入趣味教學(xué)法，不但遵循了小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足小學(xué)生對(duì)課堂趣味性的要求，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。還能提升學(xué)生在拼音教學(xué)課堂中的參與度，提高老師的字母教學(xué)效率。所以，在拼音教學(xué)中融入趣味教學(xué)法顯得極有必要。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)的途徑

1.兒歌教學(xué)法

相對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，低年級(jí)學(xué)生面對(duì)新鮮事物更加具有好奇心與了解欲望。低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)好動(dòng)，并且對(duì)直觀生動(dòng)的事物更容易產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理。因此，小學(xué)語文老師進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可以引用兒歌這種類型的趣味教學(xué)方法。兒歌較強(qiáng)的節(jié)奏感、順口的押韻、生動(dòng)形象的畫面感等等都能帶讓小學(xué)生充滿興趣，受到小學(xué)生的熱烈歡迎。

比如，小學(xué)語文老師在教授學(xué)生“b”與“p”這兩個(gè)拼音字母，由于這兩個(gè)拼音字母的讀法容易讓人混淆，不太容易分辨。這種情況下，小學(xué)語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音字母。就像這句兒歌“小姐姐，聽廣播，右下半圓bbb。小弟弟，爬山坡，右上半圓ppp”。類似于這種以歌謠的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語二十六個(gè)字母拼音之中某些形狀或讀音比較接近字母之間存在的異同點(diǎn)。通過兒歌之中的情景趣味幫助小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)其的記憶，對(duì)防止小學(xué)生把字母記混淆起了很大的作用。語文老師在采用兒歌教授小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┡c兒歌相搭配的動(dòng)作，讓學(xué)生一邊唱兒歌拼音一邊比劃動(dòng)作。這樣有利于增強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，容易讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到漢語拼音。［2］

2.游戲教學(xué)法

在語文課堂中合理融入一些相關(guān)的游戲，不但能夠有效提升課堂的有趣性，還能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于玩心比較大的年紀(jì)，對(duì)游戲擁有很強(qiáng)的興趣。所以，小學(xué)語文老師結(jié)合所要教學(xué)的拼音漢語字母，用游戲的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，滿足了小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生在游戲中接受知識(shí)、在輕松而充滿趣味的環(huán)境中接受知識(shí)都有利于提升其學(xué)習(xí)效率。

比如，小學(xué)語文老師根據(jù)可以根據(jù)所小學(xué)的拼音字母“b”、“p”、“m”、“n”等之類的，選擇“歡歡喜喜蹦蹦跳”這個(gè)游戲。首先課前用較硬的紙片制作出下節(jié)課所要教學(xué)的字母，然后在課堂中給學(xué)生講述游戲規(guī)則后，小學(xué)語文老師就可以讓學(xué)生上臺(tái)隨意抽取一張字母牌。學(xué)生把抽取的字母舉起來，語文老師念出某一個(gè)字母，拿著這個(gè)字母的學(xué)生就要跳一下。其余在座位上的同學(xué)做裁判，看見講臺(tái)上被念到字母沒有跳的同學(xué)就指出來并幫其糾正。如此一來，讓小學(xué)生在充滿樂趣的游戲過程中逐漸加深對(duì)于字母的熟悉程度與掌握程度。不僅增強(qiáng)課堂的趣味，讓小學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，還提升了學(xué)生的課堂參與感，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。

3.競爭法

大多數(shù)小學(xué)生都帶著一點(diǎn)好勝心理，因此合理采取競爭的方式可以增強(qiáng)字母教學(xué)過程中的趣味，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)字母教學(xué)中融入趣味教學(xué)法的目的。比如，小學(xué)語文老師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，可以先把班級(jí)學(xué)生根據(jù)情況劃分為幾個(gè)小組，讓小組成員輪流當(dāng)小組組長。讓后老師根據(jù)字母拼音提出各種問題，要求每個(gè)小組對(duì)應(yīng)的小組長進(jìn)行回答。那個(gè)小組回答正確就加一分或錯(cuò)誤就扣一分，把分?jǐn)?shù)累積起來。在小組長回答不出問題時(shí)，該小組的其余成員可以補(bǔ)充作答，補(bǔ)充作答分?jǐn)?shù)可極為0.5分。最終評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，并給予特定的筆、本子之類對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助的特殊獎(jiǎng)品。不但讓小學(xué)生享受到學(xué)習(xí)漢語拼音字母帶來的成就感，還讓小學(xué)生在充滿競爭趣味的環(huán)境中進(jìn)一步掌握字母知識(shí)。最終激發(fā)小學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

可以通過游戲法、兒歌法、競爭法等等方式把趣味教學(xué)貫穿于小學(xué)語文字母教學(xué)之中。不但有利于增強(qiáng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。還有利于讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)字母的興趣。

［1］劉忠民.淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］.才智，2014，14：107.

［2］李冰.小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用［J］.中華少年，2015，18：103-104.