如何提高初中英語朗讀教學效果

安肖肖

（甘肅省鎮原縣興華初級中學 甘肅鎮原 744502）

如何提高初中英語朗讀教學效果

安肖肖

（甘肅省鎮原縣興華初級中學 甘肅鎮原 744502）

學習英語的最好辦法就是進行朗讀，通過朗讀可以增加學生對于英語學習的思維，還可以增強語感，提高學習英語的寫作能力。所以對于學生的朗讀的訓練途徑進行構建，對學生的英語朗讀興趣進行培養，提高初中學生英語課堂教學的效果，是現在初中英語老師的責任。通過對英語朗讀學習的必要性進行分析，通過對朗讀的標準化與朗讀的多樣化等兩個重要方面進行朗讀訓練。

初中英語 朗讀教學 教學效果 途徑

一、初中英語開展朗讀教學訓練的必要性

1.英語思維的形成需要朗讀訓練

英語思維的形成需要一定的載體與過程，所以我們進行英語的學習時應該以英語為其學習的載體對英語進行聽說讀寫的過程作為其支撐，我們通過對英語進行反復的朗讀而將其記在我們的大腦中，而其在我們的大腦中進行信息的重新組合，這樣形成了我們自有的英語思維。形成英語思維是我們對英語進行應用的最高階段，如果我們的英語思維能力形成了，那么我們對英語的聽說讀寫能力就已經形成了，所以當一些學生的英語學習成績較差時，其實就是學生本身缺少對英語的思維能力，對英語的語感敏感性較差。我們可以通過對學生進行英語朗讀訓練來鍛煉學生這種英語思維，這樣可以提高學生的英語綜合素質。［1］

2.英語語感的養成需要朗讀訓練

語感是一個心理描述的詞匯，進行朗讀的過程是復雜的，而且其中包含的內容較多，具有識別、神經反應、朗讀三個過程。學生對于英語學習中的朗讀是對英語的單詞進行學習的過程，也是大腦對單詞進行反映的過程，是我們的聲音系統進行發聲的過程。而我們進行英語的朗讀訓練就是對其三個具體的過程進行的反復的訓練。形成一種反復不斷的系統的訓練方式，對于我們的大腦神經進行接受、反映、回饋等能力的形成，其最終的目的是形成英語的語感。我們在進行朗讀過程中對英語中的詞字句進行反復的積累，達到學生最終全部掌握能力。［2］

3.英語寫作的提高需要朗讀訓練

新課標中對于《初中英語課程標準》作出了明確的規定，初中生的英語寫作時，必須做到其寫作的規范與語句的通順。其語句通順就是指可以將英語運用的自如與組織通順。進行朗讀可以增加學生對于英語的熟悉，在教學中只有不斷的讓學生加強這種對各種文體的朗讀，才能讓學生掌握對各種文體的要求，寫出更加高標準的英語作文，英語是由字詞句這三點組成的，所以我們通過朗讀可以對英語中的字詞句進行熟練掌握，通過對英語的朗讀可以增加學生對于英語的寫作水平與閱讀水平的提高。

二、提高初中英語朗讀教學效果的途徑

1.重視語音，倡導模仿

（1）打好學生的語音基礎，其主要的實施途徑就是對學生以能夠聽自己的發音與聽清錄音為主，通過對英語語音資料的反復的模仿，教師可以在一些時候，對于學生的不標準發音與學生具有困擾的學習難點進行音與調的適當規則的講解與對比，這樣可以有效幫助學生對于英語中的一些發音與語調進行要領的掌握。

（2）模仿語音與語調。教師可以讓學生對于單詞與句子進行跟讀，并且組織相關的短文與對話，讓學生從其中對于句子中的重音語調等進行連續的技巧熟悉，這樣可以增強學生對于語音語調的學習與感性的認識。在教學中將語音教學與語言教學兩者間進行結合，從而使得學生可以在英語的語流學習中進行英語語音與語調的模仿，對學生的模仿英語的能力進行加強。2.組織朗讀，要求大聲

（1）范讀或是錄音播放，學生要在課堂上可以通過老師的示范朗讀認真聽取，以達到對于英語相關內容的學習對于朗讀的內容與特點進行了解，可以有效地感知到學生在英語內容上的語音、語調、感情、表達等多方面的英語特色，對于英語中的正確朗讀方法進行要點的掌握與方法的實踐，這樣可以為日后進行朗讀時作好練習前的準備。

（2）教師的課堂領讀，在進行英語教學課堂上的領讀時，老師最好進行整句的朗讀，這樣可以對句子的整體感進行體現，并且以一種靜聽的狀態讓學生從中進行模仿與跟讀，所以老師在課堂中進行領讀時，遇到一些句式較長或是較難讀的句子時，老師可以按其意進行領讀，注意句中的一些語調的轉折。在課堂中進行課文的領讀時，老師應該使用兩種方式進行，一種是學生看書進行跟讀，另一種是學生不看書進行跟讀，進行領讀時，老師應該有效的對其節奏進行把握，讓學習一種精準的方式進行句的閱讀，從而達到對句子閱讀時的熟練。

（3）學生的朗讀，老師可以根據學生不同的年紀與愛好，在英語學習中采用不同的方式進行，對學生朗讀進行鼓勵，對于一些低年級的學生，我們可將一些英語朗讀較為準確者樹立為班級的英語朗讀的帶領者，通過學生領讀。使之學生成為教學中的主體，老師可以旁聽，當領讀的學生讀完以后，老師可以讓學生對于其中的錯誤進行糾正，這樣可以對學生的學習積極性進行保持，并且對于學生的語音與語調中的錯誤進行糾正，保證學生學習英語時可以順暢與自然地進行，對于其中的句子可以正確的誦讀，對于學生的好奇心進行利用，或是組織一些課外的活動，如一些朗讀比賽，對學生的英語朗讀能力進行鼓勵，讓學生敢于張口，并且大膽地進行英語朗讀。

3.加強背誦，培養語感

（1）透徹理解，學生對于需要進行學習的內容與材料應該進行事先的背誦。不能只是一味的死記與硬背，而是對其進行理解。經過對一些相關人員的測試，一些人員可以記住句子的信息，但是很快就忘記，只能記住句子的意義，所以我們的記憶存儲方式不是語言形式，而是意思。所以我們只有對相關的內容進行了解，我們才能從根本上對其進行背誦。

（2）嘗試回憶，我們在進行英語的背誦過程中，我們只進行朗讀是很難將其中的材料進行記憶的，因其只是一種較為淺水平的信息，所以我們必須將其整篇文章化為一句一段的進行，通過對其進行組合，達到成誦為止，這樣背誦的效果就會更好。

［1］吳月萍.大聲朗讀在初中英語教學中的應用研究［J］.成才之路，2014，（31）：49.

［2］孫霞.有效朗讀在初中英語小班化教學中的運用策略［J］.寧波教育學院學報，2013，（5）：131-133+137.