小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展趣味性教學(xué)的途徑

李光杰

（山東省萊西市河頭店南嵐小學(xué) 山東萊西 266600）

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展趣味性教學(xué)的途徑

李光杰

（山東省萊西市河頭店南嵐小學(xué) 山東萊西 266600）

小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)于所見(jiàn)事物一般都充滿(mǎn)了好奇心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的探究，并列舉出了一些效果較為顯著的途徑。希望趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有更好的發(fā)展前景，在綜合培養(yǎng)小學(xué)生的能力同時(shí)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 趣味性 教學(xué)

處于小學(xué)階段小學(xué)生的年紀(jì)尚小，身心發(fā)展均為成熟，吸引他們?cè)跀?shù)學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般都是興趣。小學(xué)教師在這個(gè)前提下，應(yīng)該對(duì)這個(gè)原因進(jìn)行很好的把握，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中緊緊依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，以其興趣所在為切入點(diǎn)，進(jìn)行高效教育方法的探索。因此，趣味性教學(xué)隨之產(chǎn)生，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了很好的應(yīng)用效果。［1］

一、游戲激發(fā)興趣

雖然游戲與學(xué)習(xí)表面看上去背道而馳，但是合理的利用游戲教學(xué)可以成功吸引小學(xué)生的好奇心。通過(guò)游戲教學(xué)可以幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是實(shí)際授課中，由于數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，即使采用游戲教學(xué)，也局限于室內(nèi)，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生探索能力的限制。這與游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則相矛盾。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代教育的腳步，充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出既有趣又能滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)的游戲教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該被自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，應(yīng)該多探究一些形式簡(jiǎn)單但趣味性十足的小游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完全可以到室外開(kāi)展。另外，在游戲教學(xué)中可以讓小學(xué)生們采取組合團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行競(jìng)賽，一對(duì)一也可，分組競(jìng)賽也可。這樣可以充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，還能夠在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提高小學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。［2］

此外，與游戲相聯(lián)系的是要在游戲過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)待問(wèn)題的提出應(yīng)該嚴(yán)密。好的設(shè)問(wèn)可以吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣的指引下對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索。但是，數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)方式是否恰當(dāng)、科學(xué)是應(yīng)該關(guān)注的地方。如果對(duì)小學(xué)生提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不但不會(huì)發(fā)揮效果，還可能造成小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，可以講數(shù)學(xué)問(wèn)題融合到童話(huà)故事中表現(xiàn)出來(lái)，或者結(jié)合生活實(shí)際，小學(xué)生對(duì)這些與自身相關(guān)又感興趣問(wèn)題就會(huì)充滿(mǎn)好奇。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)問(wèn)應(yīng)該被教師進(jìn)行了足夠的趣味設(shè)計(jì)。同時(shí)，在問(wèn)題提出之后應(yīng)該給小學(xué)生足夠的思考與討論的時(shí)間。適時(shí)知道他們?nèi)绾芜M(jìn)行思考解答。這樣既鍛煉了小學(xué)生討論溝通交流合作的學(xué)習(xí)能力，又很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給了小學(xué)生。

二、兒歌吸引注意力

兒歌從本身來(lái)說(shuō)，擁有優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏，對(duì)放松緊張的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有良好的效果。在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有幫助小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，然后促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用兒歌進(jìn)行趣味性教學(xué)可以幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且，在突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之后可以進(jìn)一步幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極地影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的趣味性教學(xué)實(shí)施，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對(duì)兒歌的興趣這一特點(diǎn)。通過(guò)針對(duì)性的對(duì)兒歌進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的改編，讓小學(xué)生用學(xué)習(xí)兒歌的形式去記憶數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)幫助理解。這樣就可以解決掉小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以形成抽象思維的問(wèn)題。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面關(guān)注小學(xué)生的年齡認(rèn)知特征，緊緊依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的差異，改編出小學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)兒歌。并且還要教導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)朗誦，如果唱得不好也可以背誦朗誦出來(lái)，同樣可以幫助加深記憶。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)最先接觸到乘法口訣，在乘法的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)之后，就可以將結(jié)合了兒歌的乘法口訣教給小學(xué)生。這樣小學(xué)生通過(guò)朗朗上口的兒歌將數(shù)學(xué)乘法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)好，同時(shí)又增加了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后還會(huì)回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)乘法算式的情景。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用兒歌進(jìn)行趣味性教學(xué)，不僅可以幫助小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，還能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，將枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味十足，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升了一個(gè)檔次。

三、情感增強(qiáng)趣味性

教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不能存有偏見(jiàn)，應(yīng)該持有一顆一視同仁的心，對(duì)待小學(xué)生應(yīng)該耐心，主動(dòng)了解小學(xué)生的心理情感，幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)中運(yùn)用情感的作用還應(yīng)該發(fā)覺(jué)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)造他們展示自己的舞臺(tái)，爭(zhēng)取讓所有小學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。讓他們覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，而且還充滿(mǎn)著趣味。因此，教師與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系能夠大力促進(jìn)師生之間的情感發(fā)展，從而順利開(kāi)展趣味性教學(xué)。在開(kāi)展趣味性教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲進(jìn)行有效的激發(fā)。這種手段可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。例如，在數(shù)學(xué)課《垂直于平行》的課堂上，教師可以利用教室里的常見(jiàn)器材當(dāng)作教具進(jìn)行講解。門(mén)的一個(gè)邊看作是一條直線，地面則是一個(gè)平面包含了無(wú)數(shù)條直線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教室的門(mén)邊能夠始終垂直于地面的原因是什么。小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，進(jìn)行討論回答，答案五花八門(mén)。這樣在現(xiàn)實(shí)中尋找教學(xué)的例子可以對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)進(jìn)行有效刺激，幫助小學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。因此情境學(xué)習(xí)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)的途徑有多種。在學(xué)校與小學(xué)生利益緊密聯(lián)系的就是他們的課堂學(xué)習(xí)效率，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，因此，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性十分重要。希望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)能夠得到良好的發(fā)展。

［1］ 劉玉環(huán).淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015，（06）：125.

［2］ 智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（10）：216.