導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議

郭歲平

（楊陵高級中學 陜西咸陽 712000）

導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議

郭歲平

（楊陵高級中學 陜西咸陽 712000）

新課標改革下，“學案導學”思想逐漸被各高中采納并受到推崇，它區別于傳統的灌輸式教學模式，在激發同學們自主學習和課堂興趣方面取得了一定的成效。然而，在導學案運用中仍有許多亟待解決的問題，本文通過導學案在高中數學教學中存在的問題進行了分析探究并得出了一些應對策略。

導學案 問題 策略

導學案是教師根據教學計劃和教學目標，將集體研究探討和個人備課相結合，最后制定的以學生自主學習為主教師教學為輔的教學設計方案。在高中數學教學中加入導學案，突出了學生的主體性，在激發同學們學習熱情、促進學生自主學習的同時，幫助同學們更有效全面地掌握知識。然而新課改下導學案的廣泛使用也顯現出了一些問題，筆者將在下文中對這些問題進行分析研究并提出相應的解決策略。［1］

一、導學案在高中數學教學中存在的問題

隨著以導學案為載體的高中數學教學模式廣泛應用于高中數學教學課堂活動中，正面促進數學課堂的自主性、積極性的同時，導學案的一些弊端的存在問題也逐漸顯現出來。

1.導學案編寫形式單一、內容錯位

在導學案被大力推廣、廣泛使用的情況下，導學案的編寫逐漸形成一套固定單一的模板，這種模板是根據大多是教師在長久以來的教學實踐中總結得來，雖然囊括了教學過程中的各個環節，但是它缺少了豐富充實的內容和充滿意義的教學案例。

另外，很多老師沒有明白教案和導學案的差別，通常在導學案中照搬教案的內容，這樣機械性的復制，模式化的編寫，導致導學案喪志了它對學生們的導向功能。尤其數學中的一些學習重點本就晦澀難懂，教師一味照搬而不懂得創新思考，甚至將書本上的內容或者例題做為導學案內容。使得高中數學課堂仍沿襲著傳統的教學方法，并未對學生們起到什么積極作用。此外，教師們隨意編寫導學案內容，將它作為自己教學考核的一個結果或者標準，沒有考慮到學生們接受知識的具體狀況。這樣的導學案違背了上文中所說的激發同學們學習熱情、促進學習自主性的編寫初衷。［2］

2.教師無法正確定位導學案在課堂教學中的作用

面對導學案的推廣傳播和廣泛使用，不同年齡階段的老師對它也有不同的定位和看法。有些年長的數學教師，因為教學實踐經驗豐富，他們更愿意沿襲自己原本傳統的教學方法，從而忽略了導學案的作用，甚至有些老師刻意忽視并排斥導學案，同樣的，原本適應于傳統數學教學模式的學生們對導學案存在著疑惑，他們仍保持著原本的學習習慣。在這樣的情況下，數學教學課堂中導學案教學模式形同虛設。

而一些年輕的高中數學老師，他們樂于嘗試，很快地接受新型的導學案教學模式，他們對于導學案的使用較多，甚至產生了依賴心理。一個完整的導學案包括學習目標、學習重點、自主預習、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環節，可以說承載了一個階段學習的全過程。年輕教師過度使用導學案的結果就是課堂教學內容完全變成了講解導學案，課堂變得枯燥無趣，沒有激情。重視導學案而忽視書本教材，使得學生們的學習偏離了重心，學習陷入危機。

3.導學案的課前使用不到位

首先，學生第一次遇到導學案，他們無法理解其對于高中數學課程學習的意義。而教師也忽略了在學生使用導學案過程中的引導和幫助，缺少了教師得指導，學生們盲目地認為導學案只是一份簡單的課間習題，而不會根據導學案對應著書本上的知識進行預習工作。他們缺少了這樣一個思考，提出問題，自己嘗試解答問題的過程，這樣沒有思維的數學課前學習不僅失去了導學案本身的意義，更失去了數學學習的意義。同時，教師未對同學們完成導學案的預習情況進行及時的了解和掌握，為以后的課堂教學中埋下隱患。

二、針對導學案在高中數學教學中問題的解決策略

1.提高教師在導學案數學教學模式中的轉變和學習意識

在新課改要求下，教師需要對自己的角色有新的定位，從原來單一的講授者變為探索者和學習者。導學案的學習引導學生們在數學課堂過程中主動探求新知識，在這個過程中，老師們可以通過組織班級學習小組的形式，組織學生們進行合作探究，突出學生們在課堂中的主體性和自主性，這樣正式學習之前，學生之間思想和火花的匯集碰撞有益于他們對接下來的課堂教學有更迫切的接受和更深入的思考。而隨著學生的更新換代，教師也需要通過學習不斷豐富自己的知識，提高自己的教學，保持一個學習著的姿態。

教師要加強對“教與學”的研究，將教師的教學和學生的學習結合在一起，在教學方式上鼓勵學生自主學習，主動探究，在學生的學習方面倡導富有個性的學習。教師要根據學生的自身情況和課堂反饋等，設置豐富多彩，有意思的課堂學習情境，培養學生們對于數學學習的興趣，讓學生逐漸從被動學習的狀態轉變為積極主動地學習，形成自主學習的良好習慣。同時鼓勵學生自我發掘學習潛力，提高數學思維能力，形成適合自己的個性化的學習方法。［3］

2.深入理解導學案教學，創造性使用導學案

高中數學老師在使用導學案進行教學前，要對導學案的本質進行充分的研究了解，在原本單調冗余的導學案中進行改進，增加一些豐富有效的內容，編制出既包括課堂學習內容又能夠激發同學們學習興趣的導學案。結合教學內容和學生具體情況，制定一套以導學案貫串課堂的教學模式，創造性地運用導學案。在整個教學過程中，教師要時刻堅持學生為課堂主體，注重同學們的學習過程而不是結果，在學習過程中培養學生們的自主學習能力和團結協作能力。

結語

導學案在高中數學教學中的運用激發了同學們學習熱情，促進學生自主學習，幫助同學們更有效全面地掌握知識。教師作為導學案的編寫者和貫徹實行者，需要自身的不斷學習和探究，并結合學生自身的學習能力，合理運用導學案的教學模式，為教育可持續發展作出貢獻。

［1］王瑞祥.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議［D］.陜西師范大學，2013.

［2］孫艷芳.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決策略［J］.中國校外教育，2014，S3：411.

［3］徐梅.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議［J］.亞太教育，2015，09：44.