《誰的紅果多》說課稿

徐慶才 樊楊桂

（桐城市金神鎮洪橋小學 安徽桐城 231400）

《誰的紅果多》說課稿

徐慶才 樊楊桂

（桐城市金神鎮洪橋小學 安徽桐城 231400）

大家好，我今天說課的內容是北師大版一年級數學下冊第三單元中的第四節《誰的紅果多》，根據教材和教學的實際情況，我將從教材、教法和學法、過程四個方面進行分析。

一、說教材

1.教材分析

《誰的紅果多》是一年級下冊第三單元的第4課時內容，我們都知道，一年級學生經過了半年的學習，大多數兒童在未學習這一課之前，已經能數出100以內的數，甚至會寫。而且在他們的生活體驗中，經常會接觸到100以內的數，但在孩子的頭腦中，未必有100以內的數的概念。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，能在具體情境中把握數的相對大小。但是學生進入小學時間不長，對課堂還不適應，容易疲勞，注意力時間短。觀察能力有限，表達能力有限。本節課就是幫助學生建立數感，在具體情境中把握數的相對大小。主題圖是一幅小熊和小猴采紅果時的情景，表面看起來好像跟數學沒有太大關系，但是，在教師的引導下，學生會通過觀察發現，所看到的一切只有通過數數才能描述誰多誰少，而且只有通過教師組織，學生才能匯報得井然有序。

2.教材目標

經過對教材的理解和分析，確定以下教學目標：

（1）會比較100以內數的大小。

（2）初步感受一列數蘊含的規律。

（3）培養學生認真觀察、思考的好習慣。

教學重點：掌握比較數大小的方法。

教學難點：發現規律，分析應用。

二、說教法和學法

在教法和學法上要注意以下兩點：

1.動手操作學習。兒童的智慧在手指尖上，通過讓這生動手操作，注意調動學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2.合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識，團隊精神，營造平等，互助的學習氛圍。

三、說過程

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

1.情境導入

課件出示28頁情境圖，秋天到了，不少動物都去采紅果，回來時都說自己采得多，小朋友，你能當好裁判，判出它們誰多誰少嗎？這就是今天我們重點研究的問題▁比較數的大小。

2.自主探究

（1）自然數數法比較大小：18、19、20、21......21個紅果比18個紅果多。所以小熊的紅果多。

（2）借助模型法比較大小：在正方體模型中，21是兩個直條（每條含10個小正方體）加一個小正方體，18是一個直條（每條含10個小正方體）加八個小正方體，21含的直條多，18含的直條少。而小熊手里的紅果有2串（每串10個）還多1個，小猴手里的紅果有1串（每串10個）多8個，所以小熊的紅果多。

（3）借助和兩個數接近的整十數法比較大小：21比20大，18還不夠20，所以21個紅果比18個紅果多。因此小熊的紅果多。

（4）借助計數器法比較大小：計數器十位是2個珠子表示2個十，個位上是1個珠子表示1一，就是21；計數器十位是1個珠子表示1個十，個位上是8個珠子表示8個一，十位上數字大，所以21大于18。可以讓學生上講臺在兩個計數器上撥數比較。培養學生動手操作能力。

（5）利用數軸法比較大小：出示數軸課件，數軸上的數與我們數數的順序是一致的，數軸上某個數的左邊的數都比這個數小，右邊的數都比這個數大。例如：數軸上的數是25，21和24分別在25的左邊，21、24都比25小，26和29分別在25的右邊，26、29都比25大。可以讓學生上講臺扮演數軸上的數，培養學生的合作意識。

3.總結提升

今天我們主要學習了100以內數的大小比較，我們學習了5種方法，大家可以用你喜歡的方法來比較數的大小。

綜上所述，在進行紅果數量的比較時，我們要鼓勵學生自主探索比較的多種方法。教學時可以讓學生自由說說，自主探索討論交流，并讓他們動手操作，親自實踐，為比較數的大小建立直觀表象，從而掌握比較方法。教學時要引導和鼓勵學生大膽發言，發言時盡量要大聲、完整，流利。學生發言后，教師要及時對學生的發言進行整理、小結和評價，讓學生不斷改進，并逐步提高。教無定法，永無止境的追求才能達到最高的境界！