找準小學生默讀能力培養的切入點

唐育清

（四川省南部縣桐坪鄉第二小學 四川南部 637393）

找準小學生默讀能力培養的切入點

唐育清

（四川省南部縣桐坪鄉第二小學 四川南部 637393）

互聯網時代，人們的閱讀習慣有了很大變化。有聲讀物和電子書等成了獲取信息的主要方式。當代小學生在這種環境下成長，必然會受到影響。當下小學生的閱讀能力呈現較弱的趨勢，朗讀能力尚可，默讀能力亟待增強。默讀能力的培養，需要老師找到良好的切入點，充分發揮學生的主體作用。因此，關于找準小學生默讀能力培養的切入點的探討，具有重要的意義。本文擬從兩個方面提出己見于同行共勉。

首先，怎樣把握小學生默讀能力培養的切入點

一、急中生智，發掘潛能

小學生默讀能力的培養需要找準切入點，理論性非常強的默讀技巧不適用于理解能力較弱的小學生。俗話說急中生智可以發掘人的潛能，這個道理可以同樣應用于小學生默讀能力培養中。在教學的過程中，老師可以根據教學的實際情況提問，讓學生在教材中尋找答案。教師發問之前要做好鋪墊，簡要介紹課文知識。這樣就能夠讓學生在尋找問題答案時準確鎖定信息區間。例如，在教學中，老師布置了課前預習作業，當時有些學生沒有按時完成。老師則可以佯裝不知道，對預習內容進行簡要介紹（理清各個問題的答案所在處），然后對學生依次提問。先提問預習充分的學生，后提問沒有預習的學生。這樣就能夠讓沒有預習的學生急中生智，快速瀏覽答案所在處，及時回答老師提問的問題。該默讀能力的切入點是老師要機智教學，當學生的課堂行為超出預期，老師要因勢利導。正如上面例子所說，當學生沒有預習時，就借機會培養學生的默讀能力。

二、巧妙設問，激發學生求知欲

巧妙設問，能夠激發學生的求知欲。當學生學習的主觀能動性被激發出來，就會提高學習的自主性，老師控制好課堂秩序，學生自然學會了默讀。在默讀能力的培養中，最大的難題是學生嘴不出聲，也不動腦，學生用默讀的時間溜號，默讀能力自然無法提高。所以，要用問題激發學生的求知欲，讓興趣驅使學生進行默讀強化訓練。例如，在說明文的教學過程中，老師可以針對文中列舉的數字設計問題，然后讓學生在限定的時間內找到問題的答案。因為說明文中的數字非常好找，老師的問題也非常明確，所以學生會略讀全文找到信息。通常情況下，默讀的速度非常快，可以達到300字/分鐘。這樣就提高了學生閱讀的速度，也培養了學生查讀信息的能力，可謂一舉兩得。該默讀能力培養的切入點是學生課堂上的主體意識，老師要通過提問的方式，讓學生的思維帶到課堂中來，從而讓學生能夠配合老師進行默讀能力的培養。

三、設計競賽，利用學生的好勝心

設計競賽，利用學生的好勝心來強化學生的默讀能力。當學生已經具備一定的默讀能力，可以組織適當競賽，學生在好勝心的驅使下，會激發自己的潛能，從而使得默讀能力提升。設計競賽的目的是在一定的時間和空間以及閱讀材料下，讓學生的注意力高度集中，從而達到培養學生默讀能力的目的。同時也讓學生在競賽中感受到默讀的樂趣和成就感，可謂寓教于樂。例如，給學生發一張卷子，上面有一篇閱讀材料。指令是讓學生畫出閱讀材料中的花卉的名稱。在單位時間內，比一比誰找到的花卉的名稱最多。然后，比賽繼續。指令是找出每種花卉的色彩，并用鉛筆圈出來。這樣就可以讓學生有目的地進行默讀，經過兩輪比賽，學生就知道了這篇文章描寫了哪幾種花卉，各種花卉的色彩是什么。通過競賽的形式，學生的默讀效率得到了很大的提升。同時學生也會養成在默讀之前帶著問題去閱讀的好習慣。該默讀能力培養的切入點是學生的好勝心和學生的短期記憶能力。這種培養方式需要老師了解學生的心理特征和實際學習能力。

四、默讀指導，適時點撥

當學生具有主觀默讀的意識時，老師要對學生的默讀方法進行指導。默讀能力的提升是一個循序漸進的過程，首先是要熟悉詞語，然后是句子，接著是意群。從默讀方法上來分，有Z字形默讀和S型默讀。在學生默讀能力培養的不同時期，要給予不同的默讀方法指導；在同一默讀培養時期，針對不同能力的學生也要給予不同的指導。例如，在平時的課文教學中，教師可以這樣做。第一，讓學生通讀全文，其目的是消除陌生字，熟悉文章結構和主要內容。第二，從句子成分的角度對句子進行劃分，讓學生熟悉句子結構。比如，老師可以說出某句話中的主語，然后問學生這個主語怎么了。這樣學生就會順著老師的主語，找到主語的行為。由于小學階段孩子們還不了解句子成分，老師只要讓學生能夠掌握“誰”“發生了什么行為”就可以了。這樣的訓練能夠讓學生擺脫逐字逐句機械性閱讀的習慣，久而久之學生就對閱讀中的意群有感知。熟能生巧，默讀的速度就會越來越快。此外，指導學生進行默讀還可以充分利用多媒體。例如，讓學生聽名家的配樂朗誦，學生會在音樂中加深對誦讀篇章內容的理解。在指導學生默讀時，也可以播放適當的背景音樂來促進學生能力的提升。該默讀能力培養的切入點是抓準時機，根據學生默讀的實際情況給予具體的有效的指導。

其次，培養小學生默讀能力的注意事項

《語文課程標準》對小學各學段的默讀要求分別是這樣表述的：“學習默讀，做到不出聲”，“初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。”“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”這就要求學生能下意識地用自己的思維來捕捉文字中的重要信息，進行處理思考，從“學習”到“初步學會”再到“有一定的速度”，這是一個從低到高，循序漸進的過程，所以我們在閱讀教學中一定要把握好各學段對默讀的要求，切勿拔高或降低。另外，小學生也存在個體差異性，學生默讀能力的培養要因人而異，因材施教。由于學生的家庭環境不同，部分學生已經具有良好的默讀習慣，有些學生的默讀習慣則有待于提高。老師也可以與家長溝通，為孩子營造一個良好的讀書氛圍。

綜上所述，小學時期是學生學習能力培養的最佳時段。通過科學的教學方法，提高學生的默讀能力，有利于學生獲取信息能力的提升，對于學生日后的學習和發展都大有裨益。全國兩會著力強調了創新型人才培養的重要性，創新是在大量的調研后發現問題，然后整合各種資源來創造性地解決問題。默讀能力的培養，能夠提高學生單位時間內獲取信息的速度，有利于學生創造性地解決問題。因此，小學語文教師要深入研究默讀能力的培養方法，為創新型人才的培養貢獻應有的力量。