在教育管理中嘗試著做個“懶老師”

劉小靜

（山東魯東大學教育科學學院 山東煙臺 264000；山東省威海市長征小學 山東威海 264200）

在教育管理中嘗試著做個“懶老師”

劉小靜

（山東魯東大學教育科學學院 山東煙臺 264000；山東省威海市長征小學 山東威海 264200）

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”在偉大的教育家陶行知的心目中，“小孩子”有著至高無上的地位。古往今來，有多少專家學者在倡導以愛育人，強調教師要用愛心教育學生。然而愛不代表束縛，不代表無微不至，在教育教學管理中，老師要嘗試在適當的時候放手，做個“懶老師”。

教育管理 放手 以愛育人

放手，并不是放任自由，而是在以人為本的基礎上，實行因“材”施教。特別是在小學階段，對不同層次的學生采取不同的評價標準、管理措施，顯得尤為重要。“真教育是心心相應的教育，唯獨獨從心里發出來，才能打動心靈的最深處。”真的愛學生我們就要懂得也必須懂得：放手是一種理智的關懷，是一種源自心底的信賴，也是一種對學生受益終身的愛，該放手時一定要放手！［1］

一、“放”飛自由，收獲笑容

在教育中有些教師總是怕學生會受到這樣那樣的傷害，就把他們放在真空瓶里，一旦有不利于他們成長的因素，就馬上扼殺掉。可是學生擁有自己的世界，有自己的情感，一味地想把學生攬在懷里過分地呵護只會讓愛變得愈加沉重，使他們失去生命的活力。要知道愛學生的方式有很多種，抱著、捧著、拉著是愛，放手其實也是一種愛，不管前方有怎樣的風雨，放手讓他們自由飛翔，放手讓他們遨游天際，也許會有意想不到的收獲。［2］

在我班上有一個非常特殊的學生——亮亮，她的記憶往往只能停留幾分鐘，為了不讓她掉隊，我每次大課間都找一個專門的學生，時刻督促和指導他。剛開始幾天還好，慢慢的那個負責監督的同學就來訴苦了，“老師，亮亮總是亂跑”“老師，一下課就找不到她的影子了”……我趕緊找到亮亮，讓她以后一定要跟著那個同學走，當時她答應的好好地，可是，一下課就沒影了，怎么回事呢？后來，我問她“為什么亂跑？”她也說不明白，于是，我干脆不找專人看著她了，告訴全班同學，她找到誰，誰就負責幫助她，慢慢的我們都發現了，她喜歡找不同的人領著，每次都笑著告訴我“人多，真好”“我喜歡這樣，找他們玩”……看來，我以前的方法，禁錮了她找朋友的自由，所以她不開心了，現在這樣放手，她天天都沉浸在快樂中。

每個人都渴望愛，但這愛若要用失去自由來換取，學生們是唯恐避之不及的。教師、家長對學生的愛，就像手中握住的沙子，攥得太緊，沙子反而會擠掉許多。所以，放手給孩子一份成長的自由，也是愛的表現。

二、“放”下權利，收獲驚喜

從前我和許多老師一樣深深地愛著學生，卻常常感到焦慮不安。為了達到學校要求又怕學生會出錯，于是便把學生的工作一手包辦，每天早晨我都早早地趕到學校，生怕自己不在時班級的工作做得不好。我以為自己很負責任，結果卻吃力不討好，在“星級班級”的評比中還是經常扣分，自己還要在教室里指手畫腳，忙得焦頭爛額。

身心疲憊的我想起了魏書生說過的話：“做老師就要學會放手，學生不會做的事班主任盡量不要做，學生會做的事班主任絕對不要做。”這話很有道理。學生作為獨立的個體，如果過分呵護，會影響他們健全人格的發展。教師給學生的愛應該是放手讓他們去經歷“酸甜苦辣”，讓他們用自己的勇氣和能力踏出一條屬于自己的路，架設一座屬于自己的橋梁。學生注定是要成長的，我們做老師的總要退到幕后，把舞臺讓給學生。為了讓他們能在舞臺上精彩展示，我們一定要舍得放手。是該放手的時候了，于是我逐漸將班主任的權力下放，班級的規章制度和大事小情，班干部只要征得絕大多數同學的同意，就可以拍板。將一些班級中的日常管理工作以及活動的組織安排交給班干部去做，最初階段指點一番，接下來就完全放手讓她們管理。有時我偶爾有事晚到校，會驚喜地發現教室、包干區已經打掃得非常干凈。針對學生愛告狀的情況，我實行了班級“金字塔”制，讓學生遇到問題逐級上報，事實證明，離開了自己，“班級”依然在一如既往地轉著，而且轉得更加和諧。

“該放手時且放手”，班主任并非樣樣事都抓在自己手中就是負責。在班級管理工作中，班主任不妨做個聰明的“棋手”，用好手中的每一個“棋子”，需要我們教師做的，只是幕后的指導工作，然后是退居二線，暗中觀察，隨時發現問題，隨時指導，給學生一個機會，讓他們在適合自己的崗位上發揮自己的才能吧！

三、“放”大亮點，收獲自信

一位教育家曾經說過：“贊美猶如陽光”。對于后進生，他們身上其實都有優點，只是因為缺點太多，優點往往被人們忽視了。作為班主任老師要有一雙發現美的眼睛，要學會欣賞、贊美他們。做了幾年的班主任我真正體會到“好學生是夸出來的”。

薇薇因為個性內向，成績一般而感到自卑，少言寡語，上課回答問題也常常“戰戰兢兢”的。但是我卻發現她的繪畫是全班最好的。抓住這一點，我向全班同學發起“號召”：“同學們，薇薇畫的畫是全班最棒的。今天我們請她給大家講講經驗，好嗎？”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。這個內向的小女孩突然之間受此“殊榮”自然是激動不已。我隨即又鼓勵道：“老師相信你的學習會像繪畫一樣棒，只有自信的女孩才是最美麗的。”果然，后來這個小女孩似乎變了一個人，性格開朗了，學習也進步了！

每個學生都喜歡表揚，我就特別注意對后進生的表揚，比如“哪個學生的體育好了”，“哪個同學愛勞動呀”，“哪個同學愛樂于助人了”等等。一句小小的表揚，就能讓他們揚起自信的風帆。他們感受到老師沒有忘記他們，有了老師的鼓勵之后，他們的學習勁頭更足了。其實，每個學生都有“亮點”，關鍵是班主任要有一雙發現沒的眼睛，摘下“有色鏡”，以欣賞的目光去平等地看待每一位學生，學會贊美，你會發現身邊每一天都是姹紫嫣紅。

當然放手并不意味著放棄，更不是放縱，我們的目光將永遠關注著學生，追隨著他們。其實，有時候我們錯就錯在把學生看的太過脆弱，我們急著張開臂膀去呵護，去為學生擋風遮雨，這樣的保護和愛，猶如一面痛苦的放大鏡，讓學生把自己的傷痛感和需索無限放大，反而使它從一條無形的線，變成一道不可跨越的門檻。所以，我們在教育學生的過程中，我們要真誠地捧著一顆“愛心”，要尊重學生的個別差異，堅持“以人為本”的理念，在實踐中不斷完善自己，做個“懶老師”，去親身體驗這種放手的美麗吧！

［1］ 單飚. 小學班主任管理工作如何以生為本［J］.新課程（下）. 2013（09）

［2］李東輝.學生管理工作之我見［J］.新課程（下）.2013（01）

劉小靜，女，魯東大學教育科學學院2014級教育管理專業教育碩士研究生，威海市長征小學教師。