高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革探析

王 雪

（河南師范大學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453007）

高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革探析

王 雪

（河南師范大學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453007）

高等教育教學(xué)的深入改革和優(yōu)化發(fā)展使得素質(zhì)教育的實(shí)施得到充分保障，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展，高等體育教育專業(yè)健美操課程得到了一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，從其理念的轉(zhuǎn)變開始，逐步對其理論內(nèi)容和技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)而促使體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)體系更加完善，為培養(yǎng)出專業(yè)能力更強(qiáng)的體育教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等體育教育 專業(yè)健美操 課程改革 創(chuàng)新

隨著高等教育體制的深化改革，使得體育教育專業(yè)健美操課程由深層向淺層改革和創(chuàng)新，從根本上轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)理念和目標(biāo)。高等體育教育專業(yè)健美操教學(xué)改革可分為技術(shù)革命和科學(xué)革命，因此，下面分別對其科學(xué)革命及技術(shù)革命兩方面進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦叩润w育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)的開展提供參考和支持。

一、高等體育教育專業(yè)健美操課程理念的創(chuàng)新與改革

針對傳統(tǒng)高等教育專業(yè)健美操課程教學(xué)而言，其教學(xué)理念和方式、方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此，對傳統(tǒng)高等教育專業(yè)健美操課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新符合現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主流趨勢。改革的目的是將過去單純技能教學(xué)升華為體育文化的傳承，促使學(xué)生對文化理念、科學(xué)原理、教學(xué)形式、人文思想以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入了解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與健美操運(yùn)動(dòng)的積極性，使其創(chuàng)新精神、人文精神以及實(shí)踐能力得到顯著培養(yǎng)和提升［1］。

健美操運(yùn)動(dòng)在兩千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)在希臘等國家，由于希臘對人體美的追求使得該國民眾通過健美操運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉。然而，健美操運(yùn)動(dòng)得以風(fēng)靡全世界依賴于美國影視明星簡·方達(dá)，她使得健美操運(yùn)動(dòng)在全世界各國得以普及和推廣，并為健美操市場的拓展創(chuàng)造了重要前提［2］。現(xiàn)階段，我國體育教育事業(yè)已經(jīng)逐步向市場進(jìn)發(fā)，人民群眾更重視體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性、健身性以及技術(shù)性，并不重視其育人性。然而，隨著時(shí)代的更迭，現(xiàn)代體育教育事業(yè)對體育文化的傳承提出了重要的要求，其中對健美操運(yùn)動(dòng)的要求是借助健美操文化的傳承，推動(dòng)健美操教育能力的提升，使得高等體育教育專業(yè)能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求、具有較強(qiáng)的人文精神和科學(xué)精神的專業(yè)型人才，因此，傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代體育教育事業(yè)的發(fā)展。只有傳承健美操文化，并將人文精神以及科學(xué)精神融入到教育教學(xué)中，才能促使教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容等方面得到創(chuàng)新和改革。

二、高等體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容的創(chuàng)新與改革

1.高等體育教育專業(yè)健美操課程理論內(nèi)容的創(chuàng)新與改革

對于傳統(tǒng)體育教育專業(yè)健美操理論課程而言，課程內(nèi)容大多為健美操的相關(guān)基礎(chǔ)知識。例如，健美操的概述、健美操競技比賽中組織及裁判規(guī)則、專業(yè)術(shù)語等。這些課程內(nèi)容缺乏人文元素，并缺少教育、文化等方面的內(nèi)容。可以說，傳統(tǒng)體育教育專業(yè)健美操課程理論內(nèi)容體系是不健全的。相較于傳統(tǒng)健美操課程理論內(nèi)容，經(jīng)過創(chuàng)新的健美操課程理論內(nèi)容在保留原有理論知識的前提下，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┙∶啦傥幕⑷宋牡确矫娴膬?nèi)容，促使體育教育專業(yè)學(xué)生將健美操運(yùn)動(dòng)與文化教育緊密的聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)其能夠了解一些科學(xué)原理和人文原理，為健美操課程理論內(nèi)容注入新的活力［3］。

體育教育專業(yè)健美操課程的科學(xué)原理對人在受教育過程中其心理層面和生理層面的變化規(guī)律進(jìn)行了明確的反映。傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容較為重視技術(shù)，其能力及人文方面的內(nèi)容較少，并且更傾向于從生物學(xué)角度來培養(yǎng)學(xué)生健美操的相關(guān)能力，并不重視將科學(xué)和人文等元素?fù)饺胝n程體系的研究中。例如，在《人學(xué)系統(tǒng)》中，前蘇聯(lián)科學(xué)院士洛莫夫明確提出不管是研究人類的起源還是研究人類個(gè)體發(fā)展，都需要從生物、心理以及社會三個(gè)方面進(jìn)行分析，若是從一個(gè)層面對某一方面進(jìn)行研究，那么研究成果是不能成為課題研究的正確結(jié)果的。研究人員只有將人類的生物、心理以及社會三個(gè)層面進(jìn)行優(yōu)化整合，并對整合后的整體進(jìn)行研究，才能使人發(fā)展問題的研究結(jié)果更具有科學(xué)性、合理性以及全面性。因此，健美操課程內(nèi)容改革的相關(guān)工作人員應(yīng)該將物力、心力以及外力三個(gè)因素結(jié)合在一起，進(jìn)而創(chuàng)新成為新的教育形式，即“三力合一”教學(xué)形式［4］。這種教育形式以生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論為依托，并通過運(yùn)用達(dá)到健身育人的目的。

2.高等體育教育專業(yè)健美操課程技術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革

在高等體育教育專業(yè)健美操課程理念以及理論內(nèi)容改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，其技術(shù)內(nèi)容也將得到一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，并隨著技術(shù)內(nèi)容的優(yōu)化和完善，使得高等體育教育專業(yè)的學(xué)生成績得到顯著提升。健美操的課程教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，并由明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理的教材等方面結(jié)合而成。針對健美操課程教學(xué)創(chuàng)新及改革的整體來看，健美操課程理念的更新是前提，理論內(nèi)容體系的重新構(gòu)建是關(guān)鍵，技術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)新是成果，其三者相輔相成，相互促進(jìn)［5］。傳統(tǒng)高等體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)改革工作是由外到內(nèi)進(jìn)行的，就是說其改革工作是先從技術(shù)內(nèi)容開始，然后是課程原理改革，最后是教育理念的轉(zhuǎn)變。而相較于傳統(tǒng)高等體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)改革，經(jīng)過一定改革而得到的現(xiàn)代健美操課程是從內(nèi)至外的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，即從教育理念開始更新，然后對課程教學(xué)原理進(jìn)行改革，最后對技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。可以說教育理念的更新和課程理論內(nèi)容的創(chuàng)新是一場高等體育教育專業(yè)健美操課程的科學(xué)革命，而教學(xué)方法的創(chuàng)新和技術(shù)內(nèi)容的完善是一場高等體育教育專業(yè)健美操課程的技術(shù)革命，二者的有機(jī)結(jié)合使得現(xiàn)代高等體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革得到充分的保證，為高等院校能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)性強(qiáng)的體育人才提供了重要保障。

結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)高等體育教育專業(yè)健美操課程的改革及發(fā)展，應(yīng)該將經(jīng)過創(chuàng)新及優(yōu)化的教育理念融入到教育教學(xué)工作中，促使高等體育教育專業(yè)健美操課程的開展功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其由過去的知識技能傳授功能轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘋鞒泄δ埽M(jìn)而促進(jìn)健美操課程文化性以及教育性得到顯著的提高。

［1］鐘利，王玉英，陳冬等.“以學(xué)生為中心”的高校體育專業(yè)健美操課程體系構(gòu)建的新思考［J］.文體用品與科技，2014（20）：58-59.

［2］宋永晶.新形勢下體育教育專業(yè)健美操課的現(xiàn)狀與對策研究［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（4）：175-175，177.

［3］劉成菊.論高師體育教育專業(yè)健美操普修課多元發(fā)展［J］.四川烹飪高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：83-85.

［4］趙華麗.論高師體育教育專業(yè)健美操普修課多元化發(fā)展［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2012，10（5）：111-112.

［5］王京瓊，羅婕，單舜等.高校體育教育專業(yè)健美操專修課程方案的優(yōu)化［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：61-64.