探討高校中教育科研服務(wù)教育教學(xué)的問題

徐立純

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院英語系 湖南長沙 410116）

探討高校中教育科研服務(wù)教育教學(xué)的問題

徐立純

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院英語系 湖南長沙 410116）

科學(xué)研究和人才培養(yǎng)是高等院校最基本的職能。在培養(yǎng)人才的過程中，教師的教育科研工作與教育教學(xué)工作兩者相輔相成，同等重要。教學(xué)能帶動科研，科研能促進(jìn)教學(xué)。為了讓教育科研更好地服務(wù)于教育教學(xué)，這就要求高校教師樹立“科研服務(wù)教學(xué)”的意識，同時(shí)學(xué)校需建立一支科研骨干隊(duì)伍，并改進(jìn)教師考核評價(jià)機(jī)制。

教育科研 服務(wù) 教育教學(xué) 骨干隊(duì)伍 考核評價(jià)

高等院校肩負(fù)著科學(xué)研究，人才培養(yǎng)，社會服務(wù)三大職能。而人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是最主要的職能。學(xué)校通過教師的科研和教學(xué)培養(yǎng)了一批批創(chuàng)新型社會所需的人才。在為社會培養(yǎng)合格人才的過程中，教育科研與教學(xué)兩者相輔相成，缺一不可。本文擬就教育科研與教學(xué)之間的關(guān)系，為什么教育科研要服務(wù)于教學(xué)以及如何服務(wù)于教學(xué)等問題作一些探索，以求教于同行。［1］

一、教育科研與教育教學(xué)兩者的聯(lián)系

在高等院校中，教師的兩大重要任務(wù)就是進(jìn)行教育科研與教育教學(xué)。教育科學(xué)研究簡稱教育科研，是指以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知規(guī)律，以解決新問題新情況。教育科研的根本目的不僅僅在于運(yùn)用科學(xué)研究方法總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教育現(xiàn)象，探究教育教學(xué)規(guī)律，其次還在于指導(dǎo)和服務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐。通過教育科研，直接變革教學(xué)實(shí)踐，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。［2］

在高等院校中，學(xué)校教師的教育科研與教育教學(xué)是相互聯(lián)系的實(shí)踐活動。教育教學(xué)是教育科研的前提和基礎(chǔ)，教育科研是教育教學(xué)的動力。正確處理好兩者的關(guān)系，對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型社會合格人才至關(guān)重要。因此，高等院校的教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，一定要把自己的教學(xué)工作和科研工作有機(jī)結(jié)合起來，正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，使教學(xué)帶動科研，科研服務(wù)教學(xué)，相互促進(jìn)，相得益彰，使得教育教學(xué)與科研共同發(fā)展，為學(xué)校和社會的發(fā)展服務(wù)。

二、為什么教育科研要服務(wù)于教育教學(xué)

教育科研為什么要服務(wù)于教育教學(xué)呢？對于這個(gè)問題，我們可以從以下兩點(diǎn)分析入手。［3］

1.教育科研能促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展

教育科研的內(nèi)涵和本質(zhì)決定了，它是促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的必然途徑。教育科研能夠促進(jìn)教師完善自己專業(yè)領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)及知識的更新，創(chuàng)新并改進(jìn)其教學(xué)方法的能力和駕馭學(xué)科內(nèi)容等方面教學(xué)能力的發(fā)展。首先，開展教育科研是教師自我完善與發(fā)展的過程，通過科研工作，教師能更好地了解本專業(yè)的最新研究成果以及本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢，促進(jìn)自我知識體系的充實(shí)和知識結(jié)構(gòu)的更新，以及加強(qiáng)對學(xué)科知識的理解和對知識前沿的把握。由此，教師可以彌補(bǔ)書本和時(shí)代要求之間出現(xiàn)的知識斷層，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師通過教育科研工作可獲得先進(jìn)性，科學(xué)性的知識，開闊自己的眼界和思路，積極學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，進(jìn)而加深對本專業(yè)學(xué)科的理解和認(rèn)識，從整體上把握所授學(xué)科的內(nèi)容，使所授課程更顯生動有吸引力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。總之，教師通過教育科學(xué)研究，教師的學(xué)習(xí)，研究，創(chuàng)新以及實(shí)踐等方面的能力均能得到培養(yǎng)，訓(xùn)練和提高。由此看來，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)是很有必要的。

2.教育科研的開展有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是教育的主要陣地，同時(shí)也是教育科研的主戰(zhàn)場。教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量學(xué)校整體水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此高校教師要注重教育科研工作的展開，因?yàn)榻逃蒲泄ぷ髂艽龠M(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。多年以來，大量實(shí)踐證明，平常多注重教育科研工作的教師的思想和觀念都比較超前，他們能及時(shí)掌握自己研究領(lǐng)域里最新的知識，對現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿技術(shù)和最新動態(tài)掌握的比較迅速，于是能將這些新知識新技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，使得教學(xué)過程變得更加豐富生動有效，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，高校師資力量的強(qiáng)弱也是衡量學(xué)校整體水平高低的又一標(biāo)準(zhǔn)。名校出名師，名師的出現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也起著很大作用，然而名師的造就主要在于教育科研的開展，沒有科研就沒有名師的產(chǎn)生，教學(xué)水平也就難以提高。

三、教育科研應(yīng)如何服務(wù)于教育教學(xué)

教育科研應(yīng)如何服務(wù)于教育教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育科研的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，同時(shí)也是廣大高校教師所普遍關(guān)注的教育問題。關(guān)于這個(gè)問題，以下提出兩點(diǎn)建議。

1.樹立“教育科研服務(wù)教育教學(xué)”的理念

教師的職責(zé)是教書育人，而他們從事教育科研是為了更好地勝任教育教學(xué)工作。因此，高校教師應(yīng)首先樹立“教育科研為教育教學(xué)服務(wù)”的理念。教育科研工作要貼近學(xué)校，貼近教育工作，貼近教師。也就是說教育科研要服務(wù)于學(xué)校工作，服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)。教育科研是教育改革不斷取得成效的必要條件，同時(shí)也是落實(shí)科學(xué)是第一生產(chǎn)力的必然選擇。學(xué)校開展教育科研工作從宏觀上來說是推動教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動力，是繁榮教育理論的主要手段，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化和教育實(shí)踐理性化的重要依據(jù)和基礎(chǔ)；而從微觀上講則是促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的手段，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。提高教育教學(xué)水平的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是加強(qiáng)學(xué)校教育科研，而教育科研只有扎根于教育教學(xué)這塊肥沃的土壤，才能煥發(fā)蓬勃向上持久的生命力，才能開出美麗的花。

2.培養(yǎng)教師科研骨干隊(duì)伍

在高校教育體系中，教師是教育科研工作的主體。培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的科研骨干教師隊(duì)伍是發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用的有效途徑之一。在開展教育科研工作的過程當(dāng)中，教科研人員起著專業(yè)引領(lǐng)，研究策劃，指導(dǎo)落實(shí)的作用。在高校科研工作中教師的研究意識和理論素養(yǎng)決定著科研工作的實(shí)效。首先這就要求我們的教研人員要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的力度，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高他們服務(wù)基層的積極性；其次，加強(qiáng)教研教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過派教研人員參加高校高層次培訓(xùn)，以提高他們的理論素養(yǎng)，更新專業(yè)領(lǐng)域知識與技術(shù)；再次，引導(dǎo)教研教師認(rèn)真研讀有關(guān)教育理論著作，讓教師們積極參與課題研究，承擔(dān)專題教研活動，從而促進(jìn)科研成果在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)研究成果向提高教學(xué)效率方面轉(zhuǎn)化。因此，在高校教育活動中，為了讓教育科研更好的服務(wù)于教學(xué)活動，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的教師科研骨干隊(duì)伍是很有必要的。

［1］曹如軍 ［J］ 高校教師教學(xué)與科研關(guān)系。 問題與對策教育發(fā)展研究2011，第1期。

［2］高榮芳 ［J］ 德國大學(xué)的教授體制及科研教學(xué)形式。西北醫(yī)學(xué)教育 2007，第5期。

［3］胡弼成 ［M］高等教育學(xué) 湖南人民出版社，2010.7