基于生活的小學德育“微活動”課程的實施與指導

陳 錚

（江蘇省蘇州市吳江區蘆墟實驗小學 江蘇蘇州 215211）

基于生活的小學德育“微活動”課程的實施與指導

陳 錚

（江蘇省蘇州市吳江區蘆墟實驗小學 江蘇蘇州 215211）

“微活動”是小學德育主題活動的類型之一，它貼近生活、接近實際，以激發興趣的方式，引導學生自主參與，產生多維互動、動態生成的活動。“微活動”重視經歷和體驗過程，依靠學生的內在動力，充分開發潛能，讓學生通過體驗、交流、碰撞、選擇、確認來改變認知，規范行為。近三年來，我們先后開展了《設計野生動物參觀券》《擁抱父母三分鐘》《用扁擔挑一次水》等近百項微活動。從主題的確定到實施以及結果的評價都以“微活動”形式展開，綜合各種德育因素，形成連環式、輻射式或分解式的形式，螺旋式開展活動，取得一定的成效。

微活動 經歷 體驗過程

一、選題“微生活”，洗盡鉛華始見真

與德育類其他主題活動一樣，微活動的主題選擇應遵循學生活動的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，選擇對學生品德發展有益，對人生價值觀有指導意義的內容，把“微活動”體驗與學生真實生活緊密地聯系在一起。對于主題選擇我們應該貼近現實生活。在確定活動主題時要充分尊重學生的興趣、愛好和特長，善于引導學生從微生活中選取活動課題。

書皮，學生學習生活中司空見慣的一個小小的必需品，一個塑料書皮兒在學生手里大概使用價值也就半年時間，隨著發新書，還會再次購買。如此算來，也是一筆不小的賬目。廢棄的塑料書皮兒被扔掉或是燒掉的話還會對地面、大氣造成污染。我們在二年級學生中開展“小書皮，大創意”的微活動。利用舊掛歷、廢棄的各種彩色紙親手制作新書皮兒。由于該課題的興趣源于學生生活中常見的物品，材料也到處可見，同時有了興趣做牽引，有了問題作目標，再加上老師給予的方案指導和家庭中相關人員的幫助，“微活動”自然就“水到渠成”。“卡通裝”“碎花裙”“白大褂”等款式各異的“外衣”絕對是量身定做，合身、有形。書皮上還有學生涂鴉的作品，可謂高端、大氣、上檔次！“微活動”讓同學們體會到變廢為寶和保護環境的樂趣。

二、簡易“微操作”，萬象直教還樸素

有許多老師把德育活動設計的任務布置很多，范圍也廣。雖然看似完成了任務，但是學生不可能有實質性的收獲。微活動是以學生生活為核心的體驗性活動。遠離了這一點，就會使學生喪失活動熱情。因此，微活動設計的任務切入口要小，是學生力所能及的。我們應該根據學生的實際情況合理地策劃“微活動”。

我們在四年級學生中開展《擁抱父母三分鐘》的微活動。每天擁抱父母三分鐘，讓孩子享受愛的童年，感受身邊的幸福；學會正確表達自己的情感，對父母懷有一顆感恩之心；體會父母的辛勞，明白孝敬父母的道理；懂得用實際行動報答父母養育之恩。感情在情的溝通、愛的交融中建立起來。以簡易可操作的微活動方式開展德育，用微活動點亮學生智慧的做法，符合道德發展的規律，體現了德育的針對性和有效性，促進了學生精神生命質量的提升。

三、趣味“微體驗”，世事洞明皆學問

1.巧設情境激興趣

古人云：“知之者不如好之者。”學生一旦對體驗的內容產生了興趣，就會

以積極的態度去接近它，感受它。因此在指導學生進行微活動設計時，應創設或尋求與學生情感共鳴的德育情境或與活動載體平衡的真實情境，充分利用各種教育資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點，激發學生的活動動機，在“玩中體驗”“樂中體驗”中深深感悟。

我們在五年級學生中開展《小崗位，大責任》的校園職場招聘會活動，抓住五年級學生“愛玩，樂玩”的心態，組織學生觀察校園里常見的各種崗位，了解擔任這些崗位需要的能力，應該承擔的責任；討論招聘會的主要流程，擬寫招聘啟示；對照要求，衡量自己所具備的條件進行才藝展示。活動中，許多同學發現了自己在應聘中的問題，為了更好地完善自己，主動向老師請教他們遇到的問題，或通過網絡尋找解決的方法。同學們在活動中感受到了成功的喜悅。在玩的同時，培養了學生的社會責任感和使命感。

2.關注體驗是核心

微活動是一門體驗性的課程。學生對于生活的認識源于真切的體驗和感悟，只有參與活動才能真正地學有所獲。體驗是微活動教育的核心，能觸動孩子們心靈的體驗活動是活動達成目標的核心所在。

《小法官，正能量》是我們為傳播法律知識，預防青少年違法犯罪，培養知法、懂法、守法的學生開展的微活動。利用法院開放日我們組織學生到當地人民法院參觀少年法庭，讓學生輪流走上審判臺，體驗敲響法槌的那一刻感受。模擬法庭“審理”案件，讓學生體驗法官、檢察官、書記員、被告人、辯護人、被害人、法警等法庭中的角色。改變過去單純給學生灌輸法律知識的宣教模式，以主人的身份去聽、去看、去想、去做，聞其聲、見其形，激發了學生學習法律知識的強烈渴望和濃厚興趣，變被動學習為主動了解，達到普法教育的目的。

四、自主“微評價”，樂事還同萬眾心

微活動課程并不僅僅是學生完成規定的任務就萬事大吉了，通過評價進一步

深化學生對活動的認識，既有利于更好地實現微活動課程的重要意義，還能夠強化學生參與活動的成就感。

1.接納缺憾，多點鼓勵

在學 生的心目中，教師的評價具有權威性。教師的一個點頭，一個大拇指，

一個熱情的擁抱都會讓學生有成就感，所以教師不要吝嗇評價，要尋找機會給予肯定與鼓勵。對于活動中出現的失誤，如有時對條件估計不足，活動無法進行下去，活動中缺乏經驗，活動效果不佳等，在活動中類似的問題常常會伴隨著學生，教師要給予學生應有的寬容和接納，并合理地加以利用和引導，讓學生體驗到人格的尊嚴和活動的樂趣。

2.互動參與，多元評價

實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。在活動中，我們應把學生看作參與評價的主體，采取各種途徑和方法，使之積極參與評價過程，進一步完善自我。微活動評價應成為教師、學生、家長、管理者共同參與的愉快的交互過程，這也是教育過程民主化、人性化發展進程的體現。因此，微活動課程評價應堅持自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

基于生活的微活動課程拓展了教育功能，提高了教育實效，充分發揮時間短、主題靈活、教育及時等特點，激起了學生參與活動的興致和求知欲。嶄新、有趣又富有體驗性的活動內容改變了學生傳統的德育活動方法，開放、本色的評價又讓學生感受到自己是活動的主人，在他人評價中實現了對自我價值的肯定，使活動過程成為學生自己的生命歷程。